少年有書，未來有夢，以書為伴，不負童年?！皭圩x書、讀好書、善讀書”一直是華澤學(xué)校的追求。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，為人生奠基，創(chuàng)建濃郁的書香校園，在第三十個世界讀書日到來之際，華澤中小學(xué)舉辦了此次“讀經(jīng)典啟智，閱生活明理”的讀書展示活動。

校長寄語：推開閱讀之門

活動伊始，許慧楠副校長以“書籍是進步的階梯”為主題致辭，勉勵全校師生以書為友，讓書香浸潤校園。校長的諄諄教誨寄托著對閱讀的殷切期望，為活動拉開了序幕。

序幕表演：合唱《世界贈予我的》

小學(xué)V-one童聲合唱團用清澈的歌聲演繹了歌曲《世界贈予我的》，通過音樂傳遞書籍帶來的珍貴禮物——跨越時空的智慧與感動。

師生讀書分享：書韻浸潤心靈

活動中，青年教師、學(xué)生代表分別分享了他們的閱讀故事和閱讀感悟。

教師分享：從教育者的視角，強調(diào)作品的啟發(fā)意義和教學(xué)價值。

楊佳佳老師選擇《活著》，是因為這部作品以樸實而深刻的筆觸展現(xiàn)了生命的堅韌。她希望通過福貴的故事，讓學(xué)生們理解，即使面對巨大的苦難，也要珍惜生命、勇敢前行。這本書不僅能引發(fā)學(xué)生對人生價值的思考，還能培養(yǎng)他們的同理心和抗挫折能力。

一年組楊佳佳老師

《活著》

劉歡老師認為，良好的溝通是教育的關(guān)鍵。她推薦《非暴力溝通》，希望幫助師生建立更和諧的交流方式。書中的“觀察—感受—需求—請求”模式，能讓教師更有效地引導(dǎo)學(xué)生，也能讓學(xué)生學(xué)會理性表達情緒，減少沖突。

二年組劉歡老師

《非暴力溝通》

鄭立佳老師被《昆蟲記》中生動的自然描寫所吸引。她認為，這本書不僅能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。她計劃結(jié)合自然課程，帶領(lǐng)學(xué)生探索身邊的昆蟲世界，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

三年組鄭立佳老師

《昆蟲記》

薛迪老師認為，教師的語言對學(xué)生的成長至關(guān)重要。她選擇這本書，是希望幫助同事們掌握更有效的溝通技巧，比如如何表揚、如何批評、如何提問。她相信，恰當(dāng)?shù)恼Z言能讓學(xué)生更自信，課堂氛圍也會更加積極。

四年組薛迪老師

《教師的語言力》

孫曉春老師希望通過小豆豆的故事，讓教育者們反思：每個孩子都是獨特的，教育應(yīng)該尊重個性、給予耐心和關(guān)愛。這本書讓她更加堅定了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)信念。

五年組孫曉春老師

《窗邊的小豆豆》

馮庥老師被書中鄂溫克族的文化與自然觀所震撼。她希望通過這部作品，讓學(xué)生們思考現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化的平衡，學(xué)會尊重自然、珍惜多元文化。

七年組馮庥老師

《額爾古納河右岸》

范宇輝老師選擇《我與地壇》，是因為史鐵生的文字充滿了對生命的深刻思考。她希望這本書能幫助青春期的學(xué)生學(xué)會面對挫折，找到自己的人生方向。

八年組范宇輝老師

《我與地壇》

學(xué)生分享：從孩子的視角，展現(xiàn)閱讀的樂趣和成長感悟。

侯雅涵選擇分享《屁屁偵探》，是因為這套書通過趣味推理故事培養(yǎng)孩子的觀察力和邏輯思維能力。她認為，書中生動的插圖和巧妙的案件設(shè)計，能夠幫助低年級同學(xué)在輕松閱讀中鍛煉專注力，同時學(xué)會從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)線索。

01侯雅涵（1年3班）

《屁屁偵探》

關(guān)晰元分享《崖上的波妞》，是希望傳遞勇氣與環(huán)保的理念。她認為，波妞為友情奮不顧身的故事，能讓同學(xué)們思考什么是真正的勇敢；而書中對海洋生態(tài)的描繪，則啟發(fā)大家要保護自然環(huán)境。

02關(guān)晰元（2年11班）

《崖上的波妞》

周瑞桐認為，《三國演義》不僅是一部歷史小說，更是一本關(guān)于智慧與謀略的教科書。她特別提到諸葛亮的智慧和張飛的忠誠，希望通過這些經(jīng)典人物形象，讓同學(xué)們明白：真正的英雄不僅要有力量，更要有智慧和品德。

03周瑞桐（2年14班）

《三國演義》

孫梓涵分享《大林和小林》，是因為這本書通過兩兄弟截然不同的人生選擇，揭示了勤勞與貪婪的后果。她希望通過這個寓言故事，讓同學(xué)們懂得腳踏實地的重要性，以及貪婪可能帶來的惡果。

04孫梓涵（3年2班）

《大林和小林》

趙美琳被《山海經(jīng)》中瑰麗的想象所吸引。她認為，這部古籍不僅能拓展同學(xué)們的知識面，更能激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的興趣。她特別推薦"精衛(wèi)填海"的故事，認為其展現(xiàn)的堅持精神值得每個人學(xué)習(xí)。

05趙美琳（3年14班）

《山海經(jīng)》

曹目垚選擇分享這本書，是因為海倫·凱勒的故事具有強大的激勵作用。她認為，作者在極端困境下仍堅持學(xué)習(xí)的精神，能讓同學(xué)們反思：我們擁有健全的身體和良好的學(xué)習(xí)條件，更應(yīng)該珍惜機會、努力進取。

06曹目垚（4年6班）

《假如給我三天光明》

李蔓琳認為，《駱駝祥子》展現(xiàn)了舊社會底層人民的悲慘命運。她希望通過祥子的故事，讓同學(xué)們了解歷史，珍惜當(dāng)下的幸福生活，同時思考個人奮斗與社會環(huán)境的關(guān)系。這是一部描寫社會底層人物命運的現(xiàn)實主義小說，講述了祥子在北京城中為生存而奮斗的故事。它反映了社會的不公和個人的奮斗，引發(fā)讀者的思考。

07李蔓琳（4年11班）

《駱駝祥子》

孫沂歌被書中關(guān)于愛與救贖的主題所打動。她認為，迪倫與崔斯坦的故事不僅是一個奇幻冒險，更是一個關(guān)于勇氣和成長的寓言，能夠啟發(fā)同學(xué)們思考：什么是真正的愛？如何面對內(nèi)心的恐懼？

08孫沂歌（5年7班）

《擺渡人》

劉鍇悅分享《海底兩萬里》，是因為這部科幻經(jīng)典能激發(fā)同學(xué)們對科學(xué)的興趣。她認為，書中描繪的海底世界和科技想象，不僅能拓展視野，更能培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新思維。

09劉鍇悅（5年8班）

《海底兩萬里》

王俊堯選擇分享蘇東坡的故事，是因為這位文豪在逆境中依然保持樂觀的精神值得學(xué)習(xí)。他認為，蘇東坡的詩文和人生哲學(xué)，能夠幫助同學(xué)們建立積極向上的人生態(tài)度。

10王俊堯（6年5班）

《蘇東坡傳》

邊恩美認為，這本書真實記錄了革命先輩的奮斗歷程。她希望通過這些歷史故事，讓同學(xué)們了解革命精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國情懷和責(zé)任意識。

11邊恩美（7年1班）

《紅星照耀中國》

楊東筱被書中革命烈士的堅定信仰所感動。她認為，《紅巖》不僅是一部革命小說，更是一部關(guān)于理想與信念的教科書，能夠激勵當(dāng)代青少年珍惜來之不易的幸福生活。

12楊東筱（7年4班）

《紅巖》

鄭瓔函選擇季羨林的散文集，是因為書中充滿人生智慧。她認為，這些平實而深刻的文字，能夠幫助同學(xué)們在浮躁的現(xiàn)代社會中學(xué)會沉淀，明白堅持和等待的意義。

13鄭瓔函（8年1班）

《時間從來不語，卻回答了所有問題》

田藝涵被李清照的才華與氣節(jié)所折服。她認為，這位女詞人不僅留下了優(yōu)美的詞作，更展現(xiàn)了亂世中文人的風(fēng)骨，能夠啟發(fā)同學(xué)們思考才學(xué)與品格的關(guān)系。

14田藝涵（8年4班）

《李清照詞傳》

詩朗誦《讀中國》

字里行間的壯麗山河

七年級同學(xué)以鏗鏘有力的朗誦，帶領(lǐng)觀眾從甲骨文到方塊字，感受中華五千年的文明積淀。詩朗誦《讀中國》用語言繪就山河壯麗，用情懷致敬文化傳承。

結(jié)語：以書為友，終身受益

活動在全體師生的合影中圓滿落幕。閱讀不僅是知識的積累，更是精神的滋養(yǎng)。愿每一位師生將閱讀融入生活，用智慧叩響真理之門。