導(dǎo)讀：根據(jù)《家庭教育藍(lán)皮書(shū)（2024）：中國(guó)家庭養(yǎng)育環(huán)境報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，作為青少年心理專家的李玫瑾教授以數(shù)十年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到，超過(guò)八成做出“弒父殺母”刑事犯罪的未成年人基本沒(méi)有與父母建立“依戀情感關(guān)系”，才出現(xiàn)了多種心理問(wèn)題。

看過(guò)一則新聞，13歲的男孩，在地鐵口拖著行李箱四處張望，民警上前詢問(wèn)時(shí)，男孩表示，自己想要離家出走，去火車(chē)站不知道坐幾號(hào)線？

警察詢問(wèn)后才知道，原來(lái)，男孩一直跟爺爺奶奶生活，這次來(lái)找爸爸團(tuán)聚，但總覺(jué)得，爸爸偏向剛2歲的妹妹，自己一直被忽視。

所以，現(xiàn)在想回去找爺爺奶奶了。

后來(lái)，在民警的幫助下，爸爸很快來(lái)到了地鐵站，并且表示，會(huì)好好跟孩子溝通，以后注意教育方式。

不過(guò)，從兩個(gè)人的談話中，民警察覺(jué)到，老人對(duì)孩子很溺愛(ài)，而爸爸顯然很?chē)?yán)格。這種強(qiáng)烈對(duì)比下，孩子選擇了事事順著自己的爺爺奶奶。這也暴露出，隔代教育的弊端。

孩子交給老人教養(yǎng)合適嗎？

根據(jù)中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的調(diào)查結(jié)果，缺乏父母陪伴或管教的孩子，在青春期更容易叛逆，尤其是由老人全權(quán)教養(yǎng)的孩子，不僅與父母的關(guān)系不親厚，還會(huì)更加敏感、缺乏安全感等。

所以，如果直接把孩子交給老人養(yǎng)育，其實(shí)是不合適的，還可能會(huì)導(dǎo)致下面三個(gè)后果。

后果一：無(wú)法和父母建立“依戀情感關(guān)系”

著名心理學(xué)家約翰·鮑爾比在“依戀理論”中提到，嬰兒在0至8個(gè)月期間，開(kāi)始形成“心理依戀”，8至18個(gè)月則為明確期。

根據(jù)兒童心理學(xué)，孩子通常會(huì)將媽媽作為依戀對(duì)象，如果爸爸陪伴時(shí)間比較多，也會(huì)成為其中之一。

但如果依戀對(duì)象長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)，或者不再參與其中，孩子的情緒以及成長(zhǎng)，也會(huì)受到影響。

所以，將孩子全權(quán)交給老人教養(yǎng)的父母，很容易“毀壞”，父母和孩子的“依戀情感關(guān)系”。

后果二：容易出現(xiàn)性格問(wèn)題

中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理專業(yè)委員會(huì)發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示，通常留守兒童容易成為校園霸凌的施暴者或受害者。

因?yàn)�，他�?strong>缺乏父母的陪伴，要么被老人溺愛(ài)導(dǎo)致蠻橫霸道，不認(rèn)為打罵同學(xué)是錯(cuò)事；要么被欺負(fù)了不會(huì)告訴父母，讓施暴者更加肆無(wú)忌憚。

還有一點(diǎn)值得注意的是，老人很可能忽視了社交能力與語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)社交問(wèn)題，甚至影響一生。

后果三：很難養(yǎng)成良好自理能力

新華網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過(guò)75%維持隔代教育的家庭中，老人普遍溺愛(ài)孫輩，以至于孩子們無(wú)法養(yǎng)成良好的獨(dú)立自理能力。而這也是大眾對(duì)隔代教育的“刻板印象”。

比如，老人爭(zhēng)相為孫輩喂飯、穿衣，甚至有些老人過(guò)于心疼孫輩，主動(dòng)代勞寫(xiě)作業(yè)等。

在騰訊教育網(wǎng)關(guān)于隔代教育調(diào)查中，老人過(guò)于寵愛(ài)孫輩，加上年輕父母放任不管，最終導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了人格發(fā)展問(wèn)題。

就拿我們家來(lái)說(shuō)，婆婆帶娃，經(jīng)常給孩子喂飯、穿衣服，即使二寶已經(jīng)上一年級(jí)了。她覺(jué)得，這都是一順手的事兒，孩子自己來(lái)，太慢了。

說(shuō)真的，如果年輕父母選擇成為“甩手掌柜”，家庭教育孩子的角色分配有誤，那么只會(huì)令隔代教育弊端被不斷放大，不利于孩子的成長(zhǎng)。

隔代教育的角色，專家有話說(shuō)

根據(jù)國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)，我國(guó)目前依然有70%的家庭，保持著老人參與撫養(yǎng)第三代的情況。

那么，如何規(guī)避隔代教育不利點(diǎn)，年輕父母?jìng)?/strong>在教養(yǎng)孩子的問(wèn)題上，該扮演哪種角色呢？

首先，年輕父母是主角，老人是配角。

李玫瑾教授認(rèn)為：“避免隔代教育的不良影響，應(yīng)該保持子女是主導(dǎo)者，老人是輔助的模式�！�

也就是說(shuō)，父母給予孩子足夠的陪伴，不管是學(xué)習(xí)、品行、能力等教育問(wèn)題，都應(yīng)該自己來(lái)抓。而老人則負(fù)責(zé)衣食住行，盡量不參與到教育中。

如果需要老人幫忙，也建議提前做好約定，并且把流程都告知老人。

Tips：家庭教育的角色分配，從一開(kāi)始就做好規(guī)劃，避免后續(xù)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，影響家庭和諧。

其次，年輕父母與老人保持良好溝通。

根據(jù)《家庭中隔代教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究2021》可以了解到，年輕父母與老人共同參與教養(yǎng)第三代時(shí)，發(fā)生矛盾、爭(zhēng)吵的概率達(dá)到82%。

究其原因，基本都是因?yàn)椋?strong>育兒理念的新舊矛盾、育兒責(zé)任分配有誤、溝通不暢等。

然而，當(dāng)彼此對(duì)育兒?jiǎn)栴}爭(zhēng)論不休時(shí)，大家卻都忽視了“為了孩子好”、“愛(ài)孩子”的共識(shí)。

在這點(diǎn)上，可以讓家里情緒比較穩(wěn)定、有說(shuō)服力的人（婆媳之間，最好是老公去溝通），負(fù)責(zé)跟長(zhǎng)輩溝通，并且強(qiáng)調(diào)，這樣做的目的，到底是什么？

比如我們家，婆婆喂孩子吃飯的事情，就是娃爹跟她溝通的，婆婆表示能接受，并且做了調(diào)整。

Tips：建議以為了孩子的健康成長(zhǎng)作為溝通切入點(diǎn)，老人更容易接受。

最后，看到隔代教育的優(yōu)點(diǎn)，不斷優(yōu)化。

在新華網(wǎng)公布的調(diào)查數(shù)據(jù)中，75%的年輕父母認(rèn)為，隔代教育并非只有弊端，也存在許多優(yōu)勢(shì)。

其中，48%的人認(rèn)為，老人對(duì)孩子更有耐心，61.2%的人認(rèn)為，老人的時(shí)間更加充裕，還有39.7%的人認(rèn)為，老人擁有比較多的育兒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能讓孩子學(xué)到更多傳統(tǒng)文化。

可見(jiàn)，隔代教育并非百害無(wú)一利。

現(xiàn)在年輕人生活壓力大，老人幫襯帶娃的，不在少數(shù)。所以，多看看隔代教育的優(yōu)點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)娃輕松，家庭和諧，一切都美好起來(lái)了。

凌晨媽媽來(lái)叨叨：

養(yǎng)娃不易，且行且珍惜。隔代養(yǎng)育中，更考驗(yàn)的是，年輕父母和老人溝通的技巧。如果你掌握好了，娃成長(zhǎng)得好，老人也開(kāi)心，你更輕松，一舉三得呀！

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