“雙減”政策落地后，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止。相信寶媽們都有這樣的疑問：一點(diǎn)識(shí)字量沒有，孩子上一年級(jí)后能跟得上老師的教學(xué)節(jié)奏嗎？

我們?cè)谝粋€(gè)寶媽群里經(jīng)常聊關(guān)于兒童啟蒙等學(xué)前教育問題，就學(xué)齡前認(rèn)字這件事，家長(zhǎng)有不同的認(rèn)知。

一部分家長(zhǎng)認(rèn)為：處于幼兒園階段，沒必要讓孩子識(shí)字，過早識(shí)字只會(huì)抹殺孩子的想象力和識(shí)圖能力，童年要以快樂玩耍為主，學(xué)習(xí)是上小學(xué)之后的事，家長(zhǎng)沒必要過于焦慮。

另一部分家長(zhǎng)則表現(xiàn)得比較焦慮：孩子上小學(xué)前必須要有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，不然連老師布置了什么作業(yè)，甚至作業(yè)的題目?jī)?nèi)容都不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致抵觸寫作業(yè)，學(xué)習(xí)壓力加重。

我也是一位佛系的媽媽，覺得孩子在幼兒園階段以玩為主，沒必要要孩子過早的識(shí)字?jǐn)?shù)數(shù)，然而被剛?cè)胍荒昙?jí)的小侄的實(shí)際情況顛覆了我的認(rèn)識(shí)，嫂子跟我哭訴：后悔沒讓小侄在小學(xué)前就識(shí)字，現(xiàn)在小侄每?jī)H識(shí)字少，寫字慢，每天的作業(yè)都要磨蹭到十點(diǎn)以后，導(dǎo)致第二天遲遲不能起床。作業(yè)題目都需要嫂子陪同完成，語(yǔ)文考試成績(jī)也不理想，老師還單獨(dú)留下投訴：這孩子識(shí)字量太少了，試卷上的錯(cuò)別字太多，也影響其他科目的成績(jī)。識(shí)字量少，導(dǎo)致作業(yè)完成率低，把嫂子急壞了。我看了部編版一年級(jí)的語(yǔ)文試卷，文字的考查是重點(diǎn)，沒有一定的識(shí)字量真不行。

有了小侄子的前車之鑒，我決定讓孩子早點(diǎn)識(shí)字，回想兒子識(shí)字的歷程，也堪稱一部血淚史了。

01

選對(duì)識(shí)字工具是關(guān)鍵

線上的識(shí)字軟件五花八門，市面上的識(shí)字書更是琳瑯滿目，良莠不齊。我下載了一款比較受歡迎的“洪恩識(shí)字”，用了一段時(shí)間，雖有成效，但效果甚微，我感覺兒子的精力都用在玩游戲上了，與想讓他識(shí)字的目的背道而馳，而且特別費(fèi)眼，孩子還太小，不可能長(zhǎng)時(shí)間一直盯著屏幕。因此不贊成用電子產(chǎn)品輔助孩子識(shí)字。

我也給兒子入手了一些識(shí)字類的卡片，可字形太抽象，場(chǎng)景化效果弱，讓孩子干巴巴的識(shí)字，太過枯燥乏味，剛買來時(shí)還有點(diǎn)興趣，后來他覺得無趣味，就扔在一旁了，既費(fèi)錢又費(fèi)媽。究其原因有兩方面：

一方面：家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而孩子注重玩的過程。

對(duì)于孩子而言，識(shí)字卡片可能是玩具，玩具只有好玩，孩子才會(huì)有持續(xù)玩的欲望。孩子在用玩具時(shí)，如果家長(zhǎng)在一旁教孩子這個(gè)字怎么讀，反復(fù)地讓孩子自己讀這個(gè)字，家長(zhǎng)認(rèn)為這是學(xué)習(xí)，可孩子覺得這過程過于枯燥，當(dāng)然不愿意繼續(xù)玩了。識(shí)字需要有一個(gè)過程，家長(zhǎng)的功利性不能太強(qiáng)。

另一方面：孩子們都有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。

過于單一化的識(shí)字卡片，孩子用一種方式玩，很快就會(huì)失去興趣。

02

巧用趣味化場(chǎng)景，而非機(jī)械識(shí)字

首先：增加趣味化場(chǎng)景，激活孩子識(shí)字欲望，識(shí)字量大爆發(fā)指日可待。識(shí)字可以從生活場(chǎng)景出發(fā)，不顯山不露水地教孩子識(shí)字。

識(shí)字是量大且耗時(shí)長(zhǎng)的過程，如果把文字與環(huán)境割裂開來，只機(jī)械地追求孩子認(rèn)出多少個(gè)字的形狀，卻拋開字在真正的語(yǔ)言環(huán)境里怎么讀，不僅識(shí)字枯燥，還可能起到相反的效果。每次帶兒子外出時(shí)，街道上的廣告牌、路牌、視頻中的字幕、玩具的名稱，我都會(huì)讀一讀，用一種順勢(shì)而為的小舉動(dòng)帶他識(shí)字。

其次，運(yùn)用情景學(xué)習(xí)的原理，增強(qiáng)孩子識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)曾發(fā)現(xiàn)，人類在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)和模仿，而是圍繞著“意義”展開學(xué)習(xí)。生活情景中大量的非正式識(shí)字體驗(yàn)才是關(guān)鍵，比如生活用品、家人的稱謂、玩具的介紹信息等，在孩子感興趣的前提下，以一種潤(rùn)物細(xì)無聲的方式有意識(shí)地植入漢字。

最后，閱讀也是識(shí)字的有效途徑。

閱讀是開啟心靈的一扇窗，一個(gè)真正有閱讀愛好和興趣的人，內(nèi)心世界是富貴的。因此很有必要從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，不妨先從親子閱讀開始。為了不破壞繪本的語(yǔ)境美，每次閱讀繪本前，我只會(huì)給兒子只讀書名，孩子2歲左右時(shí)，就能分辨清楚每小本的名字了，可能當(dāng)時(shí)是通過書的封面圖片精準(zhǔn)地猜到書名吧。

繪本讀多了，上面的字自然而然地會(huì)認(rèn)識(shí)一些，但這需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

基于以上踩坑及識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，我千挑萬選了一本既能結(jié)合場(chǎng)景化又有趣味化的識(shí)字書——《學(xué)前識(shí)字1600立體翻翻書》，兒子喜歡，并沒有把它當(dāng)作一本工具書來看待，而是和其他繪本一樣地好看、好玩。兒子識(shí)字效果也有顯而易見的增長(zhǎng)，剛開始基礎(chǔ)的“上”“下”“田”“土”“風(fēng)”“山”“石”這些基礎(chǔ)字都認(rèn)識(shí)了，后來隨著難度加大，每天堅(jiān)持親子閱讀，利用了半年時(shí)間輕松掌握了書上的全部漢字，真得出乎我的意料。

基于陪兒子一起看的過程，我總結(jié)了兒子為什么如此愛不釋手的原因：

第一：這是一本趣味性很強(qiáng)的翻翻書，孩子們都有一顆好奇心，而翻翻書正是抓住孩子的好奇心，激發(fā)他們的探索欲，迫不及待地想翻開，里面到底隱藏著什么。別小看每一次小手的翻翻動(dòng)作，這對(duì)于孩子而言，是一次次的“小探險(xiǎn)”，趣味翻頁(yè)，每次都能翻出小驚喜。另外，翻頁(yè)的過程也鍛煉了孩子手部的精細(xì)動(dòng)作，同時(shí)還鍛煉了“手、眼、腦”的協(xié)調(diào)能力。

書中有精巧翻頁(yè)約40頁(yè)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的觸覺、視覺，建立知識(shí)的深度和廣度鏈接，體會(huì)豐富而有趣的文字魅力。

第二：這是一本主題化豐富，精選了包含生活、場(chǎng)景 、自然、人物、詩(shī)詞等的1600個(gè)高頻常用字詞，強(qiáng)化孩子的識(shí)字能力。幼兒在生活情景中最容易萌發(fā)對(duì)文字的興趣，從興趣出發(fā)，讓孩子識(shí)字不再機(jī)械、枯燥。

比如“我們的身體”這一場(chǎng)景中，孩子可以了解到身體的各個(gè)器官的組成，以及與身體有關(guān)的“聽”、“聞”、“看”等，孩子可以動(dòng)手翻看關(guān)于身體的小秘密，還給孩子們拓展了與身體有關(guān)的物品，比如“聽診器”“助聽器”“口罩”“耳機(jī)”等常用物品，孩子場(chǎng)景化識(shí)字的同時(shí)，還提高了認(rèn)知。

第三：書中有11幅超大全景圖，更有約400張超萌卡通圖，適合幼兒識(shí)讀。我每天都會(huì)讓兒子選擇一幅，我們一起玩耍和閱讀。

這本趣味翻翻書適合2~7歲兒童，采用大開本，色彩鮮艷，適合孩子幼小銜接、漢字啟蒙，而且生字難度遞增，通過讀書趣味識(shí)字，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。況且這本翻翻書的價(jià)格也不貴，一般精裝的翻翻書價(jià)格都比較昂貴，一般在100元左右，甚至有的更貴。

03

結(jié)語(yǔ)

“雙減”雖然減掉了孩子的“書面作業(yè)”，但“大語(yǔ)文時(shí)代”提倡孩子多閱讀，識(shí)字量不足，根本無法自主閱讀，久而久之，孩子就會(huì)失去閱讀的興趣。識(shí)字量不足也是潛在的差生，不識(shí)字，導(dǎo)致題目看不懂，更不用談做題了，很難考出好成績(jī)。家長(zhǎng)一定要重視孩子的識(shí)字量，助力孩子的學(xué)習(xí)。