全文長(zhǎng) 3000 字，閱讀大約需要 5分鐘

作者 | 王彬 ， 漢臺(tái)區(qū)武鄉(xiāng)中心小學(xué)教育集團(tuán)書(shū)記兼校長(zhǎng) 。

班級(jí)作為學(xué)校育人的“主陣地”，而班主任作為班級(jí)主要負(fù)責(zé)人，在平時(shí)的班級(jí)管理中，需要面對(duì)各種繁瑣的事務(wù)，班主任是這個(gè)“群體”的“總指揮”“總設(shè)計(jì)師”“引路人”，班主任的做人的格局與做事的風(fēng)格，學(xué)生直接“模仿”“效仿”，一個(gè)優(yōu)秀的班主任影響學(xué)生一生。如果班主任事無(wú)巨細(xì)，親力親為，不僅班主任累，學(xué)生的能力也得不到有效培養(yǎng)與發(fā)展。 如何打破班主任累并痛苦著的局面？不妨從“抓大”“放小”“管細(xì)”三個(gè)方面著手，讓班級(jí)管理走向積極與高效的發(fā)展之路。

一、抓大:班級(jí)規(guī)劃，明確方向

班主任從接班伊始，首先要做的就是對(duì)班級(jí)長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，就像高中生做生涯規(guī)劃是一個(gè)道理。在對(duì)學(xué)生的學(xué)情、家庭情況、班級(jí)文化、家校共育等多方位、多角度、多視野了解后，班主任搭建框架與學(xué)生一起商討，根據(jù)班級(jí)情況“因班制宜”，確定班級(jí)短期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，明確班級(jí)的目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展側(cè)重點(diǎn)，共同構(gòu)成了班級(jí)管理工作的完整架構(gòu)。

班級(jí)短期規(guī)劃主要關(guān)注某一特定時(shí)間段內(nèi)（如一個(gè)學(xué)期或幾個(gè)月）的班級(jí)管理的奮斗目標(biāo)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生個(gè)人達(dá)標(biāo)情況、班級(jí)排名等具體行動(dòng)方案，讓學(xué)生有集體榮譽(yù)感、班級(jí)責(zé)任感，這樣才能形成“良好”的班級(jí)文化（班級(jí)文化最好有激人奮進(jìn)的口號(hào)）。它通常包括學(xué)期工作計(jì)劃和短期工作安排，旨在解決當(dāng)前班級(jí)面臨的問(wèn)題，推動(dòng)班級(jí)的日常運(yùn)作和發(fā)展。例如，在學(xué)期初，班主任可以制定一個(gè)短期規(guī)劃，明確接下來(lái)一個(gè)月要達(dá)成的具體目標(biāo)，如達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校“兩節(jié)一會(huì)”的展示，讓多才多藝的學(xué)生展示其才藝，提升其自信，樹(shù)立班級(jí)“品牌”，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師在思想上、行動(dòng)上、語(yǔ)言上“同頻共振”。為了達(dá)成這些目標(biāo)，班主任可以安排相應(yīng)的活動(dòng)和措施，如組織班會(huì)進(jìn)行課外活動(dòng)，提升士氣，同時(shí)加強(qiáng)紀(jì)律教育，定期與家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生有班級(jí)的責(zé)任感、活動(dòng)的參與度，讓他們“置身”活動(dòng)之中，加強(qiáng)家校溝通，取得家長(zhǎng)信任與支持，密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化以及學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，開(kāi)展一月一主題班會(huì)，讓同學(xué)們有團(tuán)結(jié)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挫折意識(shí)，從而樹(shù)立正確的“三觀”意識(shí)。

短期規(guī)劃的特點(diǎn)是具體、明確且可操作性強(qiáng)，關(guān)鍵在落地、見(jiàn)成效、提士氣，從而幫班主任和班級(jí)成員在短期內(nèi)集中精力解決棘手問(wèn)題、化解矛盾、和諧共處，促進(jìn)班級(jí)的平穩(wěn)、有序、可持續(xù)發(fā)展。

長(zhǎng)期規(guī)劃則側(cè)重于學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)整個(gè)學(xué)段的設(shè)計(jì)，需要確定一個(gè)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和個(gè)體才能得實(shí)現(xiàn)與展示，引導(dǎo)班級(jí)成員朝著這些目標(biāo)努力。長(zhǎng)期規(guī)劃通常具有更廣泛的時(shí)間跨度和維度，具有更深遠(yuǎn)的影響力。例如，班主任可以制定一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃，明確班級(jí)在整個(gè)學(xué)段要達(dá)成的目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)三大核心能力：閱讀、記憶、書(shū)寫；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、抗壓能力、有感恩的“心”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，班主任可以設(shè)計(jì)一系列的教育活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目，如開(kāi)展課外閱讀、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)、互助小組、培養(yǎng)班級(jí)特色文化等。

長(zhǎng)期規(guī)劃的特點(diǎn)是宏觀、全面且具有導(dǎo)向性，它能夠?yàn)榘嗉?jí)成員提供一個(gè)明確的發(fā)展方向和目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。 班級(jí)的短期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，都可以為班級(jí)的健康發(fā)展保駕護(hù)航。 當(dāng)然，班主任除了對(duì)班級(jí)進(jìn)行規(guī)劃之外，還可以借助家長(zhǎng)的力量，為班級(jí)發(fā)展增添新動(dòng)力。做好家校溝通與合作，是“抓大”的另一方面內(nèi)容。

二、放小:任務(wù)認(rèn)領(lǐng)，培養(yǎng)能力

班級(jí)管理中盡可能做到“事事有人做，人人有事做”“事事皆育人，處處皆育人”的教育環(huán)境，這是有效的班級(jí)管理模式，也為解放班主任帶來(lái)可能！

首先，班主任將班級(jí)事務(wù)分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，這些子項(xiàng)目的內(nèi)容是具體而又詳細(xì)的。將任務(wù)“包干到人”，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的任務(wù)。這不僅能激發(fā)他們的積極性，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。

通過(guò)任務(wù)“包干到人”的方式，我們可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的建設(shè)中來(lái)，他們的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感會(huì)在完成一個(gè)個(gè)小而具體的任務(wù)中得到增強(qiáng)，從而共同創(chuàng)造一個(gè)和諧、有序、充滿活力的班級(jí)環(huán)境。

三、管細(xì):關(guān)注細(xì)節(jié)，精益求精

在“抓大”“放小”的基礎(chǔ)上，班主任還要注重“管細(xì)”，關(guān)注班級(jí)的細(xì)節(jié)管理，確保各項(xiàng)工作都能得到精細(xì)化的處理。細(xì)節(jié)決定成敗，只有各項(xiàng)工作都進(jìn)行精細(xì)化管理，才能確保班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班主任作為班級(jí)的最高“指揮官”，對(duì)于學(xué)生的情緒、心理、安全、學(xué)習(xí)、家庭、生活等諸多方面，需要時(shí)刻保持敏銳的洞察力、正確判斷力、有效的溝通力、靈活的協(xié)調(diào)力，圓潤(rùn)的處事力。班主任需通過(guò)細(xì)微的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“蛛絲馬跡”，解決問(wèn)題超能力，這樣才能防患于未然。

班主任在精細(xì)化管理班級(jí)的過(guò)程中，可以從多個(gè)方面入手，注重細(xì)節(jié)。在精細(xì)化的處理如，在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方面，班主任可以制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，定期跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，班主任還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒變化、健康發(fā)展、心理調(diào)節(jié)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，班主任幫他們撥開(kāi)云霧，確保學(xué)生保持良好的狀態(tài)。又如，在班級(jí)文化建設(shè)方面，班主任可以組織各種形式的班級(jí)活動(dòng)，建立自己班級(jí)文化、口號(hào)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，營(yíng)造積極、向上、健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。班主任還可以注重班級(jí)環(huán)境的布置和美化，讓學(xué)生的“才藝”得以展示，俗話說(shuō)：“才藝展示需要舞臺(tái)，人生發(fā)展需要平臺(tái)”，讓更多的學(xué)生得以展示和發(fā)展。

此外，班主任還要關(guān)注班級(jí)的衛(wèi)生和安全情況，制定嚴(yán)格的衛(wèi)生和安全規(guī)定，并定期檢查執(zhí)行情況。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)衛(wèi)生和安全管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。精細(xì)化管理班級(jí)是一個(gè)全方位、多層次、多角度、多視野的工作，需要班主任在日常工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練做法、不斷創(chuàng)新，以確保班級(jí)各項(xiàng)工作都能得到精細(xì)化的處理，為班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“抓大”“放小”“管細(xì)”是班主任在班級(jí)管理過(guò)程中解放自我、培養(yǎng)學(xué)生的三大法寶，作為班主任，只有巧妙運(yùn)用這三大法寶，才能駕馭好班級(jí)的日常管理，為學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”，才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而走向美好的未來(lái)。

作者簡(jiǎn)介

王彬

漢臺(tái)區(qū)武鄉(xiāng)中心小學(xué)教育集團(tuán)書(shū)記兼校長(zhǎng)。

縣域普通高中（以下簡(jiǎn)稱“縣中”）是完善公平優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵著力點(diǎn)，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化、人口高質(zhì)量發(fā)展中承擔(dān)著重要使命。2025年9月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》。2026年，中央一號(hào)文件再次強(qiáng)調(diào)“實(shí)施縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃”，明確要求推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校在線共享優(yōu)質(zhì)課堂。

政策紅利持續(xù)釋放，縣域高中振興迎來(lái)歷史性發(fā)展機(jī)遇，但當(dāng)前縣中發(fā)展仍面臨資源配置不均衡、師資專業(yè)能力待提升、拔尖學(xué)生培養(yǎng)體系不完善、教研協(xié)同性不足、數(shù)字化教學(xué)落地難、品牌影響力薄弱等共性痛點(diǎn)，且政策落地缺乏系統(tǒng)化專業(yè)支撐、縣域高中間尚未形成有效協(xié)同發(fā)展機(jī)制�；诖�，校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院發(fā)起“縣域高中高質(zhì)量發(fā)展聯(lián)盟”，旨在搭建“共建共享、協(xié)同發(fā)展”的縣中發(fā)展共同體，通過(guò)領(lǐng)航校引領(lǐng)、共建校共進(jìn)、培育校提質(zhì)的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)縣域高中整體躍升。其中，領(lǐng)航校全國(guó)限額招募 15—20 所，作為本服務(wù)體系核心指導(dǎo)校與標(biāo)桿校；同步設(shè)立培育校、共建校兩級(jí)聯(lián)盟校，形成 “領(lǐng)航校標(biāo)桿引領(lǐng)、共建校協(xié)同提質(zhì)、培育校重點(diǎn)培育”的三層次協(xié)同發(fā)展格局，整合拔尖學(xué)生培優(yōu)、師資賦能成長(zhǎng)、薄弱學(xué)科對(duì)點(diǎn)幫扶、名校結(jié)對(duì)共建、縣域高中共同體建設(shè)、AI 精準(zhǔn)教學(xué)支持、品牌成果彰顯七大服務(wù)體系，助力學(xué)校精準(zhǔn)選擇、高效落地、長(zhǎng)效提質(zhì)。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來(lái)源丨王彬

編輯丨智庫(kù)君

我們?cè)谝黄穑梢猿蔀楦淖兊牧α浚?/p>