一、寫在前面：為什么開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文輔導(dǎo)

家有小學(xué)生的家長(zhǎng)可能都有同感，孩子到了三年級(jí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像一道分水嶺。我家孩子就是典型例子，成績(jī)不算差，但也一直提不起勁。具體表現(xiàn)是：閱讀理解總答不到點(diǎn)子上，寫作文像擠牙膏，基礎(chǔ)的默寫和背誦也時(shí)常出錯(cuò)。

作為家長(zhǎng)，心里難免著急。倒不是指望孩子立刻成為“學(xué)霸”，而是擔(dān)心基礎(chǔ)沒(méi)打好，后面學(xué)習(xí)更吃力。所以那段時(shí)間，我陸續(xù)了解了幾種不同的語(yǔ)文輔導(dǎo)方式，有線下的，也有線上的。今天就把這個(gè)過(guò)程整理出來(lái)，不是為了推薦哪一家，純粹是分享一位普通家長(zhǎng)的摸索經(jīng)歷，希望能給有類似困惑的朋友一點(diǎn)參考。

二、三家不同輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的體驗(yàn)過(guò)程

（一）京督學(xué)府（線下）

這家是我最先接觸的，因?yàn)樯磉呌屑议L(zhǎng)朋友提過(guò)，說(shuō)在北京開(kāi)了挺多年。我們?nèi)サ氖呛５睃S莊的校區(qū)，交通還算方便。

第一次去，老師沒(méi)有直接上課，而是先給孩子做了一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)情溝通，從字詞、閱讀到表達(dá)，大致分析了孩子薄弱的地方。正式試聽(tīng)的時(shí)候，老師給我的感覺(jué)是比較有耐心的，不會(huì)因?yàn)楹⒆臃磻?yīng)慢就催促，而是會(huì)引導(dǎo)他自己去思考。比如講閱讀理解，會(huì)教孩子從哪里找線索；講作文，會(huì)幫著一起列提綱，鼓勵(lì)孩子把生活中的小事說(shuō)得具體一些。

課后有專門的教務(wù)老師簡(jiǎn)單反饋了課堂情況，平時(shí)孩子遇到不會(huì)的題，在微信上問(wèn)輔導(dǎo)老師，也能得到回復(fù)。整體感覺(jué)是比較正規(guī)、省心的一家。

（二）明德思遠(yuǎn)1對(duì)1（線上）

后來(lái)因?yàn)橛袝r(shí)候工作忙，不方便總往線下跑，就開(kāi)始關(guān)注線上的方式。明德思遠(yuǎn)是我試用過(guò)的一個(gè)微信小程序上的1對(duì)1輔導(dǎo)。

它的模式比較有特點(diǎn)：每次正式輔導(dǎo)前，會(huì)讓孩子先看一段3-5分鐘的微課，簡(jiǎn)單了解當(dāng)天要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)我們家注意力容易分散的孩子來(lái)說(shuō)比較友好，短時(shí)間預(yù)熱一下，再進(jìn)入一對(duì)一環(huán)節(jié)，狀態(tài)會(huì)好一些。

老師的風(fēng)格屬于溫和型，不會(huì)太嚴(yán)肅。比如講古詩(shī)詞，老師會(huì)穿插講一些作者的小故事，孩子聽(tīng)進(jìn)去了，記憶也就深了。小程序里還有一些專項(xiàng)練習(xí)，像古詩(shī)默寫、字詞闖關(guān)之類的，孩子空閑時(shí)可以自己玩玩。不過(guò)線上輔導(dǎo)有個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：需要家長(zhǎng)偶爾在旁邊“盯”一下，不然孩子容易走神，這是選擇線上方式前要想好的。

（三）清北思學(xué)（線下，亞運(yùn)村校區(qū)）

最后說(shuō)一家線下的小機(jī)構(gòu)，我們?nèi)サ膩嗊\(yùn)村校區(qū)。這家也有小班課，但我們直接試了一對(duì)一。

老師在教學(xué)上比較側(cè)重于課本基礎(chǔ)的鞏固，比如字詞默寫、課文背誦、句式練習(xí)這些，講得很細(xì)致。校區(qū)位置也好找，課程時(shí)間是固定的，如果家庭時(shí)間安排比較規(guī)律，接送方便的話會(huì)省心一些。

課堂氛圍相對(duì)傳統(tǒng)一些，以老師講解和練習(xí)為主，互動(dòng)環(huán)節(jié)不算多。每個(gè)孩子喜好不同，我家孩子有時(shí)候會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)枯燥，但對(duì)一些需要扎實(shí)基礎(chǔ)、不排斥安靜聽(tīng)課的孩子來(lái)說(shuō)，也許正合適。

三、幾點(diǎn)不成熟的小體會(huì)

上面這三家體驗(yàn)下來(lái)，我沒(méi)有覺(jué)得哪家是“完美”的，也沒(méi)有哪家是“不好”的，關(guān)鍵還是看是否匹配自家孩子的情況。這里分享幾點(diǎn)我個(gè)人的小體會(huì)：

1. 視聽(tīng)比什么都重要。
不管別人說(shuō)得再好，一定要讓孩子親自去感受一節(jié)課。老師的風(fēng)格、課堂的氛圍，孩子喜不喜歡、適不適應(yīng)，只有試了才知道。

2. 老師的匹配度勝過(guò)“名氣”。
沒(méi)必要盲目追求所謂的“名師”。有的老師名氣大，但如果講課節(jié)奏太快或者風(fēng)格太嚴(yán)厲，孩子反而會(huì)緊張。我家孩子性格偏內(nèi)向，更適合溫柔、會(huì)鼓勵(lì)人的老師。

3. 課后跟進(jìn)不能忽略。
輔導(dǎo)不是課上完就結(jié)束了。課后有沒(méi)有反饋、孩子有問(wèn)題能不能找到人問(wèn)，這些細(xì)節(jié)其實(shí)很影響學(xué)習(xí)效果。

4. 線上線下各有利弊。
線上省時(shí)間、靈活，但需要孩子有一定的自控力；線下有面對(duì)面監(jiān)督的優(yōu)勢(shì)，但路上花時(shí)間。根據(jù)自家的情況選就好。

四、最后想說(shuō)的

給孩子找輔導(dǎo)這件事，我的心得是：不用跟風(fēng)，也不用只看價(jià)格和名氣。適合別人家孩子的，不一定適合自己家。我家孩子現(xiàn)在只選了一家堅(jiān)持學(xué)下來(lái)，成績(jī)沒(méi)有翻天覆地的變化，但他對(duì)語(yǔ)文不那么排斥了，做閱讀愿意多讀兩遍再動(dòng)筆，寫作文也能寫出幾個(gè)像樣的句子了。對(duì)我而言，這就已經(jīng)是值得的開(kāi)頭。

以上就是我作為一位北京小學(xué)生家長(zhǎng)的真實(shí)經(jīng)歷分享。希望每個(gè)孩子都能慢慢找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也希望家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中少一點(diǎn)焦慮，多一點(diǎn)耐心。共勉。