自從“教材危機(jī)”過后，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育可謂是懷揣著12分的警惕心，生怕孩子接觸了三觀不正的內(nèi)容，影響了身心的發(fā)育，可有些東西，真是無孔不入，讓人防不勝防。

最近一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，那些打著早教旗號(hào)的兒童動(dòng)畫片，在內(nèi)容上卻是反其道而行之，先把壞習(xí)慣教給孩子，最后才告訴孩子不能這樣做，結(jié)果呢？多數(shù)孩子只學(xué)到了壞習(xí)慣，把家長(zhǎng)氣得不輕。

兒童繪本出現(xiàn)“床戲”，家長(zhǎng)防不勝防：這種東西咋能出版！

本以為選擇兒童繪本能降低風(fēng)險(xiǎn)，沒想到現(xiàn)在連正規(guī)出版的兒童繪本，比某些“教材”更加可怕！教材風(fēng)波還是潛移默化地影響孩子的審美和價(jià)值觀，而這所謂的繪本，竟然就這么堂而皇之地把“床戲”加入其中。

更可怕的是，關(guān)于這部分情節(jié)，描寫得不僅非常大膽，還細(xì)節(jié)滿滿，家長(zhǎng)看后都忍不住臉紅不敢繼續(xù)看下去，這種東西咋能給孩子看呢？這種書籍又是如何過審出版的？細(xì)想之下令人后背發(fā)涼。

發(fā)現(xiàn)這一問題的家長(zhǎng)，第一時(shí)間把這件事發(fā)到了網(wǎng)上，想提醒其他家長(zhǎng)，檢查一下家里有沒有這本讀物，如果有必須馬上丟掉！該繪本中有一個(gè)故事，主人公是兩個(gè)小孩子。

小男孩名字叫馬克，小女孩名字叫薩奇，女孩問男孩“你愛我嗎？”在得到肯定的答復(fù)后，女孩就邀請(qǐng)男孩“跟自己一起做個(gè)小寶寶”，之后，在女孩的引導(dǎo)下，二人先是躺在床上，后來又鎖好門窗、遮好床簾。

這些細(xì)節(jié)描述得也太詳細(xì)太大膽了，家長(zhǎng)看完都后背發(fā)涼，這種帶著明顯暗示的“床戲”內(nèi)容，別說給孩子看了，就算給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)都覺得不好意思，據(jù)說這個(gè)系列的繪本還有一本叫“薩奇有很多個(gè)男朋友”。

這是該給孩子看的東西嗎？這樣的繪本又想教會(huì)孩子什么道理呢？想證明“愛”就要一起“做個(gè)小寶寶”？還是教會(huì)女孩可以擁有很多男朋友呢？?jī)和L本是教育的啟蒙，不是某些心懷不軌之人隨心所欲的場(chǎng)所。

教育讀物的審核需要底線，更需要家長(zhǎng)提高警惕

兒童內(nèi)容審核需筑牢“適齡適配”底線，就像這本馬克和薩奇的兒童繪本，表面上看似披著性別教育的外衣，實(shí)際上卻傳遞著不適合兒童閱讀的內(nèi)容，核心是審核機(jī)制缺位，未明確學(xué)齡前兒童的認(rèn)知紅線。

兒童內(nèi)容審核應(yīng)建立分層體系，從創(chuàng)作、出版到銷售形成閉環(huán)，明確年齡適配標(biāo)準(zhǔn)，把“兒童友好”落到實(shí)處，而非流于表面審查，相信只要審核足夠嚴(yán)格，這種明顯不適合兒童的兒童讀物，就不會(huì)出現(xiàn)在市場(chǎng)上。

家長(zhǎng)對(duì)類似讀物的不滿，不是反對(duì)性別教育，家長(zhǎng)反對(duì)的是“越界式引導(dǎo)”。性別教育是兒童成長(zhǎng)剛需，但絕非直白裸露的成人化表達(dá)。該繪本混淆啟蒙與越界的邊界，違背學(xué)齡前兒童認(rèn)知規(guī)律。

兒童性別啟蒙應(yīng)遵循“溫和具象、側(cè)重自�！痹瓌t，聚焦性別差異認(rèn)知與邊界意識(shí)培養(yǎng)，避免用成人化內(nèi)容侵蝕兒童純凈成長(zhǎng)空間。當(dāng)然，家長(zhǎng)的監(jiān)督與引導(dǎo)，始終是兒童成長(zhǎng)的“第一道防線”。

家長(zhǎng)在兒童內(nèi)容篩選中起到關(guān)鍵作用，主動(dòng)篩選兒童讀物，同時(shí)聯(lián)動(dòng)學(xué)校、相關(guān)部門，形成監(jiān)督合力，彌補(bǔ)審核機(jī)制短板，共同守護(hù)兒童成長(zhǎng)環(huán)境。無論是內(nèi)容審核、啟蒙教育還是家長(zhǎng)責(zé)任，都應(yīng)圍繞“兒童為本”，堅(jiān)守底線、厘清邊界，才能為兒童提供健康的成長(zhǎng)滋養(yǎng)。

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