齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 董正涵 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山東省臨沂市沂南縣蒲汪鎮(zhèn)大王莊初級中學 孫殿勤

“好，蒙上眼睛，往左邊轉(zhuǎn)三圈，再往右邊轉(zhuǎn)三圈。轉(zhuǎn)個圓圈之后，登上講臺，在黑板的圖案上畫鼻子�！�

沂南縣第四實驗小學的李秀建老師，在指導作文社團的“游戲作文”。只見蒙著眼的孩子，在轉(zhuǎn)了六圈之后，有些不辨方向了，一會兒往右，一會兒往左，搖搖晃晃的。

在座位上的小團員紛紛出“聲”相助：“往前走兩步。”“你別停下……哈哈。”“唉，不能往左靠了，太靠左了，會碰到講臺的�！薄巴铱恳稽c，對，前面就是黑板了�！薄翱梢援嬃�。”

蒙著眼的學生摸到了黑板，抬手用粉筆在事先畫好的缺少鼻子的卡通人物臉上畫鼻子。

“哈哈！”下面的同學開始笑了，原來他把鼻子畫到額頭上了。摘下眼罩的學生，也笑了，一臉無辜地笑了。而下面的同學更是笑得前仰后合了。

第二個女生蒙上眼罩在轉(zhuǎn)了六圈之后，穩(wěn)穩(wěn)地走到黑板前，給卡通人物畫上了棱角分明的鼻子，非常貼合人物的形象，臺下響起了熱烈的掌聲。

第三個孩子......

“剛才的游戲，你玩得開心嗎？”李老師微笑對寫作社團的小團員說。

“開心！”孩子們難得在一天辛苦的學習之后露出了會心的微笑，臉上放著興奮的光芒。

“讓我們從人物的語言、神態(tài)、動作等方面寫段文字好嗎？”李老師恰逢其時說出了這次作文訓練的要求。

“好！”孩們一邊拿起了筆，一邊愉快地說。

你看孩子們：有的略作思考下筆如有神，有的滿臉笑意地寫著……作為寫作社團的指導老師——李老師和杜老師來到學生中間，邊巡視，邊指導。平時被孩子們視為很枯燥、很困難的寫作，在李老師的巧妙指導下輕而易舉地攻克了。

“轉(zhuǎn)動時，他的樣子就像一只笨笨的大象，可是這一位同學似乎失去了方向，在同學們的指揮下，他先摸到了講臺，又顫顫巍巍地摸到了黑板......”

“他原地轉(zhuǎn)了三圈，立刻晃得像一顆被風吹歪了的小樹……”

生動、形象的語言在學生的筆下綻放，真摯的情感在字里行間躍動。

李秀建老師是一位很有心的老師，她經(jīng)常把孩子們的優(yōu)秀習作編輯成冊，制作成班刊，在班級當中傳閱。在寫作的道路上，李老師親身示范點燃學生寫作的信心，讓學生綻放出耀眼光芒。在李老師和學生眼里，寫作是一件愉快的事。

當然，當了二十多年班主任的李老師，從來都認為教育不是大聲呵斥的“糾正錯誤”而是春風化絲雨般的“喚醒自覺”。

對于身體迅速生長，心理還很幼稚、不成熟的小學高年級的學生，李老師的總是全身心地投入，全面讀懂學生，強化習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)擔當意識，形成規(guī)則理念。

“老師，老師，班里的小剛與小明兩個人扭打在了一起�！�

聽到學生的呼喊，李老師立刻放下手頭的工作，迅速趕到教室。教室的孩子圍了一大圈，中心是兩個孩子抱在了一起，撕扯著衣服，兩張稚嫩的小臉因用力而變得紅彤彤，嘴里似乎還在說著什么。李老師急忙走進教室，分開人群，把兩個孩子叫到辦公室里，先請兩個孩子冷靜一下，認真回想一下事情的來龍去脈。過了一會才問兩個孩子打架的原因。

兩個孩子都低下了頭，一個不好意思地說：“沒有管住自己的情緒，一激動就忘了不能打架�！�

另一個孩子也紅著臉說：“一開始就是鬧著玩，沒輕沒重，后來真惱了�！�

李秀建老師知道孩子們承認了錯誤，再批評也沒有意義了，就讓孩子們回教室了。但是李老師知道，事情就這樣放下了，教育效果根本就不好。在開班會的時候就以“打架真的能解決問題嗎？后果是什么？”為話題在班里展開了討論。

學生一聽到自己最關(guān)心的事情，讓自己做主，大家紛紛打開了話匣子：

“肯定不能！打完架，同學之間就生分了，心里還會不舒服，受傷害�！庇泻⒆恿⒖探釉�。

另一個孩子補充道：“要是打得重點，家長還得陪著去醫(yī)院檢查，說不定還要賠錢�！�

“要是超過十二周歲，打得嚴重了，還得拘留呢！”

李老師趁機總結(jié)：“大家說得都對，打架的‘成本’太高了，要付出時間、金錢，嚴重時甚至會失去人身自由，太不值了。那咱們該怎么做，才能和同學好好相處，再也不打架呢？”

“遇到矛盾別自己扛，趕緊找老師！”

“覺得要生氣的時候，先深呼吸冷靜兩分鐘，別沖動！”

“對同學寬容點，小事別揪著不放，斤斤計較容易鬧矛盾�！�

看，師生之間討論得太熱烈了，孩子們不像想象中的什么都不懂，也不是那么不通情理。其實，不管什么事情在他們幼小的心里已經(jīng)有了最基本的規(guī)則和做事的標準。

你看，班里的吃零食的問題、不講究衛(wèi)生的問題、違反紀律的問題，在李老師的啟發(fā)下學生們一一制定了相應的班規(guī)，并且得到了最堅決的執(zhí)行。這，畢竟是孩子們自己制定的規(guī)則！

都說孩子大了，自主意識萌發(fā)便難以引導。然而在李老師的“喚醒”教育下，孩子們卻從內(nèi)心深處懂得了規(guī)矩不是束縛，而是自由生長的土壤；自覺也并非負擔，而是生命走向遼闊的開始。這種教育，不是修剪，而是點亮——喚醒他們對世界的敬畏、對成長的擔當、對美好的主動追尋。

做李老師的學生，何其有幸：在看似約束的規(guī)則里，他們觸碰到了真正的自主；在看似平凡的日常中，他們遇見了更美的自己。

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