最近，兩位教育專家的觀點(diǎn)爆了。

一是復(fù)旦的老校長楊玉良院士預(yù)測(cè)，“大學(xué)”即將消亡；二是北大的教授喬曉春指出，AI讓知識(shí)平權(quán)了。

那么扎心的問題來了——

當(dāng)AI什么都知道、我們的孩子努力學(xué)習(xí)還有多大用處？當(dāng)知識(shí)不再是壁壘，未來真正的壁壘又是什么？

剛剛出爐的海淀初三一模試卷，或許能給你答案。

不難發(fā)現(xiàn)，海淀的試卷重思維、重應(yīng)用，不僅考你知道多少、記住多少，更考你理解多透、思考多深。

語文考得像數(shù)學(xué)，講究邏輯與推導(dǎo)；數(shù)學(xué)考得像語文，讀懂題目、理解情境成了關(guān)鍵。

大量試題透過真實(shí)情境、跨學(xué)科知識(shí)，考查孩子在陌生問題面前，能不能快速定義它、理解它、轉(zhuǎn)化它，有沒有拆解復(fù)雜問題的邏輯和攻堅(jiān)克難的思維韌勁。

雖然AI分分鐘生成答案，但它永遠(yuǎn)無法代替人類去定義問題、理解需求、做出判斷。

這些難以靠刷題提升的綜合素養(yǎng)，卻也是人之為人的核心競爭力。

所以，培養(yǎng)和考察這些能力，是海淀一模乃至北京中考，為大家指明的新方向。

誰先練出這些能力，誰就跑贏了未來。

未來缺什么，現(xiàn)在考什么

海淀一模的難度和考法，很可能成為今年甚至往后幾屆的中考風(fēng)向標(biāo)和指揮棒。

語文考得像數(shù)學(xué)

名著閱讀考查了做數(shù)學(xué)需要的邏輯拆解能力。

語文不再簡單考查情節(jié)記憶，而是需要孩子在深度思考的基礎(chǔ)上，用理性的邏輯分析，去拆解文學(xué)的敘事結(jié)構(gòu)。

語文閱讀要像數(shù)學(xué)一樣，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)建模能力。

在知識(shí)日益碎片化的AI時(shí)代，該題引導(dǎo)孩子跳出碎片化閱讀，對(duì)文本進(jìn)行整體邏輯梳理和結(jié)構(gòu)化解碼。

數(shù)學(xué)考得像語文

21題把傳統(tǒng)文化、生活場(chǎng)景和數(shù)學(xué)運(yùn)算揉在了一起。

題目把閱讀和運(yùn)算綁在了一起，沒讀懂題干里的文字信息，根本列不出方程。

語文對(duì)邏輯、推理等理科思維的考查正在加重，數(shù)學(xué)更是考查學(xué)生的思維夠不夠快、夠不夠硬。

比如，海淀一模數(shù)學(xué)第8題，既考幾何分析，又考創(chuàng)新思維，特別強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)。

該題拿高等數(shù)學(xué)里的卵形線當(dāng)殼，本質(zhì)上是高中常見的圖形拼接。題目不止考查對(duì)二次函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)掌握，更要求理解二次函數(shù)的圖像本質(zhì)。

閱讀能力是標(biāo)配

多文本閱讀能力

AI時(shí)代各種信息唾手可得。但從另一個(gè)角度來看，信息也呈現(xiàn)出泛濫化、同質(zhì)化、碎片化的特征。

所以，語文試卷里出現(xiàn)了多文本閱讀，需要在碎片化閱讀中深度思考，側(cè)重考查文本深層解讀和關(guān)聯(lián)分析能力。

提煉關(guān)鍵信息能力

發(fā)現(xiàn)沒？現(xiàn)在各科試卷都有字?jǐn)?shù)增多的趨勢(shì)。

為什么出題時(shí)要放上一些沒用的干擾信息？

把有用的條件隱藏在了一堆信息里，讓真實(shí)的場(chǎng)景掩蓋在冗長的題干背后，為的是考查孩子提煉關(guān)鍵信息的能力，需要孩子具備抽絲剝繭找重點(diǎn)的本事。

想想看，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活里，是不是經(jīng)常需要給信息做減法，從復(fù)雜的信息里找出關(guān)鍵的東西？

建議孩子平時(shí)完成閱讀后，有意識(shí)地進(jìn)行提煉總結(jié)。

練得越多，腦袋里的辦法就越多，分析和處理信息的能力也會(huì)隨之飆升。

小結(jié)一下，未來的中高考命題趨勢(shì)，既要考知識(shí)，也要考能力，還要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的價(jià)值。至于做法，一是深度閱讀；二是批判性閱讀；三是關(guān)聯(lián)性閱讀。

教育部最近發(fā)布《中國青少年閱讀素養(yǎng)框架》

學(xué)習(xí)能力是核心競爭力

AI時(shí)代急需新工科、交叉學(xué)科人才，而海淀一模試題的創(chuàng)新導(dǎo)向，正是在精準(zhǔn)對(duì)接這份需求。

考題兼具創(chuàng)新性、應(yīng)用性和探究性，為的是讓學(xué)生在真實(shí)情境中構(gòu)建模型、解決問題。

最具代表性的是第16題。它脫胎于運(yùn)籌學(xué)里的工程排期問題，依托理發(fā)這類學(xué)生熟悉的日常場(chǎng)景，重點(diǎn)考查數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)情境識(shí)別、知識(shí)運(yùn)用水平提出了更高要求，兼具高階學(xué)科背景、生活現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)與綜合素養(yǎng)考查。

這道題折射出的，正是AI時(shí)代學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義。

說到底，AI越是無所不能，人類越要通過高級(jí)的腦力勞動(dòng)，掌握高級(jí)的智慧。

現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，不單單是為了掌握知識(shí)和技能，更是為了升級(jí)學(xué)習(xí)能力。

這樣，遇到新領(lǐng)域才能快速進(jìn)入，遇到熱愛的事情才能深入探索，時(shí)代變化時(shí)才能快速切換賽道。

如何培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)能力？核心思路有兩條：

一是吃透本質(zhì)。日常學(xué)習(xí)時(shí)要吃透公式、現(xiàn)象背后的本質(zhì)，把原理內(nèi)化于心；二是培養(yǎng)模型轉(zhuǎn)化能力。平時(shí)留心構(gòu)建自己的知識(shí)圖譜，在碰到新問題時(shí)，可以迅速找到關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，形成舉一反三的知識(shí)遷移能力。

一句話，學(xué)習(xí)不是為了堆砌知識(shí)，而是為了將知識(shí)、思維與真實(shí)世界建立鏈接，并形成多維度看待世界的視角。

它最終賦予孩子的，除了自信心和掌握感，還有駕馭變化、不被世界困住的底氣。

現(xiàn)在做好三件事

海淀一模試卷的特點(diǎn)，上面說的這些只是九牛一毛。

過來人也分享，一模是幫助孩子找不足的，為了是防止一瓶子不滿半瓶子晃蕩；二模才是給自信，也就是給學(xué)生加油打氣提供情緒價(jià)值。

再次強(qiáng)調(diào)，一模成績≠中考成績，它只是一次形成性測(cè)試。沒考好的也許可以換個(gè)角度看問題：幸好這些問題出在了一模，而不是中考！

畢竟，問題暴露得越早，查漏補(bǔ)缺的時(shí)間就越充裕，后面沖刺心里才更有底。

所以，與其糾結(jié)考試分?jǐn)?shù)，還不如趕快去忙三件事：一是查問題，把全身上下的窟窿漏洞趕緊補(bǔ)上；二是調(diào)心態(tài)。如果這次成績比預(yù)期要低，可能也與考試心態(tài)和臨場(chǎng)發(fā)揮有關(guān)。

而第三件也是最重要的事情就是——在接下來的兩個(gè)月的時(shí)間里，提高復(fù)習(xí)效率。

首先，做題要計(jì)時(shí)。不僅做整卷要計(jì)時(shí)，專項(xiàng)訓(xùn)練也要計(jì)時(shí)。只有在平時(shí)培養(yǎng)起定時(shí)做完語文閱讀、寫作、數(shù)學(xué)選填的能力，考試時(shí)才能從容應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況。

第二，時(shí)間有限，不要再進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí)了。 先把最讓自己心虛的，且能補(bǔ)得上的部分作為重點(diǎn)。跟著海淀一模傳遞的信號(hào)走，夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展視野、強(qiáng)化情境化解題能力，不必糾結(jié)偏題怪題。

第三，不斷給自己正反饋，加強(qiáng)自信。比如，每天完成2篇英語閱讀，攻克一道選填倒一。這些任務(wù)相對(duì)用時(shí)較短，卻有助于迅速積累成就感。

編輯 | 京教君

素材來源 | 太星初升高、京城教育圈等，由京城教育圈進(jìn)行整理及補(bǔ)充

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