春風(fēng)翻動(dòng)書頁(yè)，誦讀喚醒經(jīng)典。在《全民閱讀促進(jìn)條例》施行后的首個(gè)世界讀書日，一場(chǎng)關(guān)于“整本書閱讀”的深度對(duì)話在蘇科外拉開帷幕。來(lái)自區(qū)域內(nèi)的教育同仁、專家學(xué)者齊聚一堂，以“春誦經(jīng)典 成長(zhǎng)有約”為主題，共同探尋整本書閱讀教學(xué)的新樣態(tài)、新路徑、新可能。

這不是一次常規(guī)的教學(xué)研討，而是一場(chǎng)關(guān)于“如何讓經(jīng)典真正走進(jìn)孩子生命”的集體思考與實(shí)踐突破。

緣起：為什么要探尋“新樣態(tài)”？

長(zhǎng)久以來(lái)，整本書閱讀面臨著現(xiàn)實(shí)困境：要么止步于情節(jié)梳理與人物分析，停留在“讀懂故事”的淺表層面；要么陷入套路化的教學(xué)模式，失去了文學(xué)閱讀應(yīng)有的溫度與張力。

如何打破僵局？如何讓經(jīng)典文本真正“活”在孩子的語(yǔ)言與生命里？這正是本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)——搭建區(qū)域整本書閱讀教學(xué)交流平臺(tái)，通過名家誦讀示范、優(yōu)質(zhì)研討課展示，助力教師掌握經(jīng)典誦讀的多元形式，深化整本書閱讀教學(xué)認(rèn)知，探索二者深度融合的教學(xué)新樣態(tài)。

更重要的是激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，踐行經(jīng)典育人的理念，以優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)，真正培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

創(chuàng)新：三大嘗試，打破閱讀的“天花板”

閱讀與誦讀的深度融合

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，閱讀與誦讀往往各行其道。而我們嘗試打破這一壁壘：引導(dǎo)參與者從書籍內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合自身理解，用多種形式的誦讀去表現(xiàn)對(duì)經(jīng)典作品的感悟。

不再是機(jī)械地朗讀段落，而是在深度閱讀的基礎(chǔ)上，選擇最有觸動(dòng)的瞬間、最想表達(dá)的情感，用聲音去詮釋、去傳遞。閱讀為誦讀提供理解的根基，誦讀讓閱讀的感悟變得可聽、可感。

資深節(jié)目主持人、全國(guó)金話筒獎(jiǎng)獲得者沈竹音，萬(wàn)眾悅讀朗讀大會(huì)執(zhí)行主席、秘書長(zhǎng)趙金寶，中國(guó)電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)網(wǎng)絡(luò)視聽專委會(huì)委員司保華帶領(lǐng)師生開啟了經(jīng)典誦讀之旅。老師們醇厚而富有感染力的聲音，讓經(jīng)典文本在會(huì)場(chǎng)中流淌，每一個(gè)字仿佛都帶著溫度。孩子們專注的神情、投入的演繹，讓人看到經(jīng)典在年輕生命中的傳承與新生。

一次次誦讀，一次次引領(lǐng)，讓我們真切感受到語(yǔ)言的力量、經(jīng)典的魅力與閱讀的溫度。

主題式的深度聚焦

九節(jié)整本書閱讀公開課同步展開，老師們以“成長(zhǎng)”為主題選擇相應(yīng)的作品，在閱讀的基礎(chǔ)上精選最有觸動(dòng)的點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)。特級(jí)教師、蘇州高新區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員周信東對(duì)開課教師們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

來(lái)自蘇科外的鄭丹老師分享道：“我的課堂以‘成長(zhǎng)’為主線，緊扣《夏洛的網(wǎng)》經(jīng)典文本，聚焦威爾伯從‘落腳豬’到‘王牌豬’的蛻變。課堂以讀代講，通過36個(gè)感嘆號(hào)的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會(huì)夏洛的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)；同時(shí)關(guān)注自我成長(zhǎng)，提煉成長(zhǎng)密碼。課堂上，師生一起在溫情品讀中滲透感恩、擔(dān)當(dāng)，感受生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)‘讀故事、悟成長(zhǎng)、見自己’的深度閱讀，讓經(jīng)典真正滋養(yǎng)心靈。”

蘇科外夏嵐老師的課堂則是以音樂為線索，融合繪本閱讀與跨學(xué)科律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與演繹中深度理解“犟”的多重內(nèi)涵——從固執(zhí)升華為堅(jiān)持、勇敢與樂觀。通過角色共情與創(chuàng)意表達(dá)，助力學(xué)生在每一步中實(shí)現(xiàn)心靈成長(zhǎng)，走向更好的自己。

同樣是“成長(zhǎng)”，低年級(jí)的孩子在《犟龜》中讀出了堅(jiān)持夢(mèng)想的執(zhí)著；中年級(jí)的學(xué)生在《夏洛的網(wǎng)》里感受到了被愛救贖的溫暖；高年級(jí)的少年則在《城南舊事》中體味到告別童年的淡淡哀愁。經(jīng)典中的成長(zhǎng)含義，在誦讀中被一層層打開。

在課堂中我們看到，低年級(jí)以趣味誦讀喚醒感知，讓抽象品質(zhì)變得具體可感；中年級(jí)以情境誦讀促進(jìn)思辨，實(shí)現(xiàn)“誦中有思、讀中有悟”；高年級(jí)以多維誦讀走進(jìn)經(jīng)典，讓文本在聲音中煥發(fā)新生。

家校社的立體聯(lián)動(dòng)

我們改變了過去“只有孩子讀書”的單純場(chǎng)景，將教師、家長(zhǎng)、專家全部納入其中。師生共讀、親子共讀、專家范讀、情景表演……多種互動(dòng)模式交替進(jìn)行。每一位參與者都不僅僅是聽眾，更是用聲音傳遞理解、用朗讀表達(dá)感悟的“共創(chuàng)者”。經(jīng)典，在共同的吟誦中，成為聯(lián)結(jié)家庭、學(xué)校與社會(huì)的文化紐帶。

科外教師單櫨平說：“本次《城南舊事》整本書閱讀課以‘離別與成長(zhǎng)’為核心，通過‘誦讀—探究—思辨’層層推進(jìn)。課堂上，家長(zhǎng)深度參與是本堂課的獨(dú)特之處。在生離片段品讀環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)與學(xué)生、專家組隊(duì)共讀，用聲音傳遞離別滋味；親子共話環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)分享成人視角下的離別感悟，與孩子的成長(zhǎng)故事形成溫暖呼應(yīng)。家校共讀《背影》《目送》片段，打通文本與生活的關(guān)聯(lián)。家長(zhǎng)的參與，不僅讓學(xué)生在多元視角中深化對(duì)‘離別即成長(zhǎng)’的理解，更搭建起家校協(xié)同的橋梁，讓經(jīng)典閱讀從課堂延伸至家庭，讓成長(zhǎng)感悟在親子對(duì)話中落地生根?！?/p>

活動(dòng)中，“萬(wàn)眾悅讀朗讀大會(huì)蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校園實(shí)踐站”正式揭牌，標(biāo)志著這一旨在推廣全民閱讀、提升語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐平臺(tái)正式落戶校園，該平臺(tái)將會(huì)為同學(xué)們提供更專業(yè)的朗讀指導(dǎo)、更豐富的展示舞臺(tái)。

特別值得一提的是，在高新區(qū)全民閱讀活動(dòng)周，蘇科外作為唯一學(xué)校受邀參加開幕式?，F(xiàn)場(chǎng)，蘇科外展出“看得見的閱讀成長(zhǎng)”實(shí)物檔案展板，語(yǔ)文教師們以閱讀推廣人身份向大家推介科外。

回響：從閱讀走向悅讀，以誦讀滋養(yǎng)成長(zhǎng)

在“博融天下，慧悅?cè)松钡睦砟钜I(lǐng)下，蘇科外始終將“閱讀”視為學(xué)生全面發(fā)展的基石工程，把“整本書閱讀”作為落實(shí)“全人教育”的重要抓手，持續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。

學(xué)校構(gòu)建了系統(tǒng)性整本書閱讀課程體系，從最初的“快樂讀書吧”落地嘗試，到如今課內(nèi)外融通、家校社協(xié)同的系統(tǒng)建構(gòu)，該課程已完成三次迭代升級(jí)，形成了鮮明的校本特色與扎實(shí)的實(shí)踐成果：

讓每一本書都能觸手可及——每班標(biāo)配30冊(cè)共讀書籍，各年級(jí)設(shè)立專屬圖書角，定期輪換更新。全校圖書總量達(dá)五萬(wàn)余冊(cè)，生均藏書超過30本，每年根據(jù)課程需求與學(xué)生反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整書目清單。

讓每一位教師都能引領(lǐng)閱讀——蘇科外組建了“整本書閱讀種子教師團(tuán)隊(duì)”，定期開展專題培訓(xùn)、集體備課、課例研討與示范教學(xué)，并總結(jié)提煉出“讀前激趣—讀中推進(jìn)—讀后分享”三大課型的基本范式，根據(jù)不同文體細(xì)化教學(xué)策略。

讓每一次閱讀都充滿溫度——“小螢火蟲”親子讀書俱樂部建立七年來(lái)，上百位家長(zhǎng)走上講臺(tái)，講述自己童年的閱讀記憶，分享與孩子共讀的溫馨瞬間。而在“戲劇嘉年華”中，孩子們不僅是演員，更是研究者與創(chuàng)造者。

讓每一份努力都有跡可循：課程實(shí)施以來(lái)，涌現(xiàn)多個(gè)區(qū)市級(jí)“書香之班”，“書香少年”“閱讀小博士”200余人，學(xué)生習(xí)作發(fā)表總量超900篇，在各級(jí)各類讀寫大賽中累計(jì)獲獎(jiǎng)3200余人次。語(yǔ)文教研組整體教學(xué)水平顯著提升，多人在市級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，多項(xiàng)課題研究成果獲省級(jí)表彰。

而本次“春誦經(jīng)典”主題活動(dòng)，正是這一探索路徑上的又一次深度躍遷——讓閱讀從眼睛的旅行，延展為聲音的傳遞、情感的共振、生命的對(duì)話。

展望：讓每個(gè)孩子都能在經(jīng)典中遇見成長(zhǎng)

活動(dòng)雖已落幕，探索仍在繼續(xù)。整本書閱讀的新樣態(tài)，不是一次性達(dá)成的終點(diǎn)，而是一條需要持續(xù)深耕的路。我們需要更多的理論支撐、更精細(xì)的操作模型、更廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證。但我們堅(jiān)信：好的閱讀，一定是“有溫度”的；好的教育，一定是能讓經(jīng)典真正走進(jìn)孩子生命的。當(dāng)孩子們?cè)敢鉃橐槐緯鴱U寢忘食，愿意為一段文字動(dòng)情誦讀，愿意在經(jīng)典中照見自己的成長(zhǎng)——那一刻，閱讀便不再是任務(wù)，而成為一種生活方式。

從閱讀走向悅讀，以誦讀滋養(yǎng)成長(zhǎng)。這不僅是蘇科外的實(shí)踐探索，更是所有教育人共同的期許。期待更多學(xué)校、家庭和社會(huì)力量加入進(jìn)來(lái)，攜手共建一個(gè)更加開放、包容、富有生命力的青少年閱讀生態(tài)圈。

讓每一個(gè)孩子都能遇見好書，讓每一次閱讀都成為心靈的旅行。我們，一直在路上。

責(zé)任編輯：韓璐(EN053)