前言

師者如光，微以致遠(yuǎn)

在二小的時光長河里，

總有一些瞬間不被喧囂所聞，

卻如微光靜默閃爍——

也許是老師彎下腰的一句輕語，

也許是同學(xué)伸出手的一次攙扶，

也許是值班人眼中一抹驚喜的發(fā)現(xiàn)……

這些看似尋常的片段，匯聚起來，

便是教育最真實的溫度，

是校園最生動的模樣。

讓我們一同傾聽、傳遞

那些散落在晨光與暮色間的感動。

以文為舟，載起

每一份真誠的看見，

每一次動人的相遇。

讓微光成炬，

照亮尋常歲月里的不尋常，

也讓溫暖的故事，

抵達(dá)更美的遠(yuǎn)方！

蹲下來，用心聽，溫柔說

劉恒杰

那天清晨，陽光輕輕灑在校園的操場上，暖洋洋的，本該是孩子們蹦蹦跳跳入校的美好時刻，一陣撕心裂肺的哭鬧聲，卻突然打破了這份寧靜。

是個二年級的小女孩，她緊緊攥著衣角，小小的身子繃得筆直，歇斯底里地哭喊著，任憑媽媽怎么拉，都不肯踏入校園半步。媽媽蹲在她身邊，聲音放得極輕，一遍遍地哄著、勸著，眉頭緊緊皺著，眼底滿是疲憊和無奈，可孩子的哭聲，絲毫沒有減弱的意思，反而越來越凄厲。

沒過多久，女孩的爸爸匆匆趕來了。我本以為，有爸爸在，能一起好好安撫孩子，沒曾想，脾氣急躁的他，看到女兒這般模樣，瞬間沒了耐心。他沒問緣由，也沒多說一句話，對著孩子就抬腳踢了過去。

孩子的哭聲一下子變得更慘了，小臉上滿是驚恐，眼神里全是絕望，身子嚇得不停發(fā)抖。我心里一緊，來不及多想，立刻沖上前拉開了孩子爸爸，急切地制止了他的粗暴舉動。隨后，我蹲下身，輕輕拍著孩子的后背，用最溫柔的語氣，一點點安撫她顫抖的情緒，陪著她慢慢平復(fù)。

等孩子的哭聲稍緩，我拉著依舊情緒激動的家長走到一旁，和女孩媽媽慢慢交談，這才弄清了事情的來龍去脈。孩子剛進(jìn)托班，從小到大，從來沒有長時間離開過家人，早已習(xí)慣了時時刻刻待在父母身邊。如今突然要獨自在學(xué)校吃飯、午睡，從清晨待到傍晚，強烈的分離焦慮，讓她滿心恐懼。她的哭鬧，不是任性，也不是頑劣，只是一個孩子面對未知和分離時，最本能的反應(yīng)，是她向父母發(fā)出的求救信號。

媽媽紅著眼眶，滿是無奈地說，自己平時忙于工作，沒人幫忙照看孩子，也是沒辦法才送她來托班。孩子爸爸也漸漸冷靜下來，語氣里滿是愧疚，說自己是被孩子持續(xù)的哭鬧磨沒了耐心，一時沖動才動了手，看著孩子驚恐的樣子，他心里也不好受。

我輕聲勸說他們，打罵從來都不是教育孩子的辦法，只會加深孩子對校園、對分離的恐懼，讓她更沒有安全感。孩子還小，適應(yīng)集體生活需要時間，與其強行逼迫，不如慢慢引導(dǎo)，多給她一點陪伴和鼓勵，讓她知道，就算在學(xué)校，也能感受到溫暖，放學(xué)之后，爸爸媽媽一定會準(zhǔn)時來接她。我還跟他們分享了幾個緩解分離焦慮的小方法，讓他們每天多和孩子聊聊校園里的事，多給孩子一些正面的暗示。

聽了我的話，孩子爸爸臉上的愧疚更濃了，他輕輕摸了摸孩子的頭，低聲說了句“對不起”。媽媽也緊緊抱著孩子，溫柔地安撫著。最后，孩子雖然依舊帶著抵觸，還是被父母牽著手，慢慢走進(jìn)了教室。沒有了粗暴的拖拽，只有小心翼翼的呵護(hù)，孩子一步三回頭，臉上還掛著淚水，嘴里反復(fù)喊著“媽媽”。

看著他們的背影，我的心里五味雜陳。我忽然明白，孩子最不可愛的時候，恰恰是最需要愛的時刻。他們的哭鬧，從來都不是無理取鬧，只是渴望被理解、被溫柔以待。作為育人者，我們能做的，就是多一份耐心，多一份包容，蹲下身，聽聽孩子內(nèi)心的聲音，陪著他們慢慢長大。

教師簡介

劉恒杰，女，1998年參加工作。深耕小學(xué)語文教學(xué)二十八年，擔(dān)任班主任工作二十七年，以“習(xí)慣奠基、思維進(jìn)階、情感浸潤”的教學(xué)方法；以親和幽默的教學(xué)風(fēng)格；以扎實有序的教學(xué)手段著稱，所帶班級語文成績優(yōu)異，語文素養(yǎng)扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，深受學(xué)生和家長的喜愛。從教二十八年，獲河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，市級優(yōu)秀班主任，市級骨干教師。