“不買這個卡牌，我在班上就沒朋友了?！薄按┢胀ㄒ路W(xué)校，感覺抬不起頭?！边@些讓無數(shù)父母頭疼又無奈的消費宣言，背后并非簡單的“亂花錢”，而是孩子在不同成長階段的心理投射。近日，上海少年兒童圖書館“青春密鑰·科學(xué)護航”青少年成長科普講座上，華東師范大學(xué)心理與認知科學(xué)學(xué)院教授陸靜怡為家長們揭開了青少年消費行為背后的“心事”。

小學(xué)高年級：為“社交”買單，害怕被孤立

“被群體排斥這件事，在人類進化史上曾意味著死亡?！标戩o怡從人類學(xué)視角切入，解釋了10至12歲孩子熱衷購買同款文具、盲盒或游戲皮膚的深層動因——這是一種被進化所保留的“從眾心理”，也揭示了這種消費背后隱藏的社交歸屬感。

“這個階段的消費本質(zhì)是‘社交貨幣’，孩子通過擁有同伴圈層的共同物品來避免被孤立，這是一種強烈的從眾心理驅(qū)動?！标戩o怡分享了一個真實案例：一名小學(xué)生為了在游戲中與同學(xué)攀比，用媽媽的手機充值了400多筆，只是為了在班上朋友面前炫耀一下。她強調(diào)，從眾心理的力量非常強大，在經(jīng)典心理學(xué)實驗中，原本正確率95%的選擇題，在群體壓力下正確率驟降至25%。

針對為社交買單的小學(xué)生，她建議家長采用“冷卻機制”：當(dāng)孩子提出購買需求時，先啟動“48小時延遲法”，同時和孩子一起追問真實需求，例如：這個商品能解決什么問題？有沒有更便宜的替代品？一周后還想要嗎？它真的值這個價嗎？她特別強調(diào)，家長要溫柔而堅定，并配合設(shè)定清晰的月度零花錢預(yù)算。

初中生：為“身份”付費，探索“我是誰”

進入初中，消費邏輯發(fā)生了關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。“青春期是自我認同的探索期，孩子開始通過外在符號來回答‘我是誰’?！标戩o怡解釋，這一階段的孩子對自我的認識會從父母給予的定義，轉(zhuǎn)向自我探索。消費即是探索方式之一——通過購買符合自我形象的商品來確認“我是怎樣的人”；考試失利后買支“學(xué)霸筆”象征“缺什么，補什么”的補償心理；“曬”奶茶、“曬”旅游，向周圍人宣告自己的身份認同。

針對初中的孩子，家長應(yīng)抓住孩子塑造自我形象、建立人際聯(lián)系的信號，不能武斷斥責(zé)“你怎么這么虛榮”，而要翻譯動機，轉(zhuǎn)移價值支點。例如，可以告訴孩子：“這件衣服確實能表達你的個性，但讓人記住你、喜歡你的，不該只有衣服上的logo?！蓖ㄟ^引導(dǎo)孩子認識到，個人的品格、特長、能力才是獲得認同的更持久支點，替代對物質(zhì)符號的單一依賴。

高中生：為“快樂”充值，大腦發(fā)育"大器晚成"

到了高中階段，孩子們開始為“快樂”買單，消費呈現(xiàn)出矛盾特征：開始務(wù)實，關(guān)注參數(shù)、性能和性價比，卻又在營銷話術(shù)刺激下沖動購買、超出預(yù)算。陸靜怡分析，這背后是大腦前額葉皮層尚未發(fā)育成熟——這一負責(zé)情緒調(diào)節(jié)、沖動控制和理性決策的腦區(qū)，“可謂大器晚成，大概要到二十幾歲才能發(fā)育完成”。

而對于高中生，陸靜怡提出了“幸福消費四法則”：買體驗——旅行、音樂會等體驗型消費比實物消費帶來更持久、更深刻的快樂，“體驗會變成故事，故事會變成你的一部分”；買時間——用金錢置換重復(fù)勞動，把時間留給專注、放松和成長；多次小額消費——利用邊際效用遞減原理，將大額消費拆分為多次小額滿足；先付款后消費——期待的過程本身就能釋放多巴胺，“給生活一個值得等待的錨點”。

此外，她還補充了“為他人花錢”的方式——一項跨國研究發(fā)現(xiàn)，相比為自己買禮物，為他人買禮物的人事后更加開心，她建議高中生適度為家人朋友消費，在給予中獲取更深層的幸福感。

無論是為社交買單，還是為身份、快樂付費，青少年的每一筆消費背后都藏著成長密碼，本身都沒有錯。而家長與其做嚴(yán)苛的“錢包守門人”，不如成為孩子內(nèi)心的“翻譯官”，幫助他們看清自己真正想買的是什么，在消費中學(xué)會獨立思考。

“對孩子來說，花錢是在拼湊一個想要的自己。”陸靜怡在講座尾聲時說，“家長不是要管住他的錢包，而是要幫助他認識自己。”

“青春密鑰”青少年成長系列科普活動，由上海少年兒童圖書館、華東師范大學(xué)及上海市科普基金會聯(lián)合主辦，旨在聚焦青少年成長過程中的真實痛點，為家庭科學(xué)育兒提供專業(yè)支持。

原標(biāo)題：《孩子“亂花錢”實則隱藏“心事” 懂Ta是培養(yǎng)理性消費的第一步》

欄目編輯：郜陽

本文作者：新民晚報 易蓉 實習(xí)生 宋珂欣

圖片來源：采訪對象供圖