“周老師，我看孩子寫(xiě)作業(yè)錯(cuò)題很多，是上課沒(méi)學(xué)會(huì)嗎？”

“周老師，最近作業(yè)是不是太多了點(diǎn)？孩子每天晚上十點(diǎn)半都寫(xiě)不完?！?/p>

“周老師，我家孩子回家總是不好好背書(shū)，讓她白天在學(xué)校背完再回來(lái)吧！”

“周老師，孩子這次沒(méi)考好，您給我們單獨(dú)做個(gè)試卷分析吧，再出幾道同類型的題讓她寫(xiě)寫(xiě)。”

新學(xué)期剛開(kāi)始沒(méi)多久，周老師就被家長(zhǎng)纏得身心俱疲。

本來(lái)家校溝通是一件助益學(xué)習(xí)的好事，但總有些家長(zhǎng)，把學(xué)校老師當(dāng)作“私人教師”，不分時(shí)間地點(diǎn)地過(guò)度聯(lián)系老師。

雖然本身是秉承助力孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的好心，但這種過(guò)度打擾反而會(huì)壞了教師的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也會(huì)讓教師感到困擾、唯恐避之不及。

以下這幾種家長(zhǎng)容易讓教師產(chǎn)生“反感情緒”，希望你不在其中。

01 沒(méi)有邊界感的家長(zhǎng)

沒(méi)有邊界感的家長(zhǎng)，行為主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

× 過(guò)多咨詢非緊急事項(xiàng)

比如，總是打聽(tīng)別的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，問(wèn)老師為什么別的孩子比自家娃學(xué)習(xí)好？× 把老師當(dāng)作“工作機(jī)器”

比如，給老師發(fā)孩子做錯(cuò)的校外卷子試題，讓老師錄視頻講解。

× 過(guò)度干預(yù)教學(xué)工作

比如，總是讓老師給自己孩子多安排點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)也不能太多，別累到孩子。

朋友小路在一所小學(xué)當(dāng)老師，閑聊時(shí)經(jīng)常聽(tīng)她吐槽各種奇葩家長(zhǎng)，其中最多的就是非?！霸浇纭钡募议L(zhǎng)。

小路說(shuō)，有些事情完全可以發(fā)消息說(shuō)，比如提醒孩子拿什么東西、提醒孩子吃藥……

但有些家長(zhǎng)非要晚上九點(diǎn)以后發(fā)消息，有一次都晚上十點(diǎn)多了，我掛掉了，連續(xù)打了四五次，最后還是接了，就問(wèn)一道數(shù)學(xué)題怎么做。

聽(tīng)完她的抱怨后，我也非常生氣，誰(shuí)不想下班后有自己的私人空間，畢竟老師也是普通人，也有自己的生活，而且孩子學(xué)習(xí)中的情況，白天完全可以溝通，或者發(fā)信息也可以，真沒(méi)必要打電話！

02 以敷衍的態(tài)度應(yīng)付老師的要求

“好的，我知道了老師，回家一定好好批評(píng)教育?！?/p>

“明白，老師，一定好好配合，監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)?！?/p>

這是小路老師經(jīng)常聽(tīng)到的答復(fù)，但是往往沒(méi)有任何效果，孩子依舊我行我素，有錯(cuò)不改。

她帶的班級(jí)里有個(gè)孩子經(jīng)常忘帶課本或者作業(yè)，每次叮囑了，都點(diǎn)頭同意了，還發(fā)消息提醒家長(zhǎng)重視，結(jié)果孩子第二天來(lái)了，還是找不到課本！

03 家校共育中缺乏執(zhí)行力

《正面管教》這本書(shū)中寫(xiě)道：“沒(méi)有執(zhí)行力的規(guī)則，等于沒(méi)有規(guī)則。” 家長(zhǎng)不配合，最終坑的是孩子。

經(jīng)常有一些家長(zhǎng)，表面上配合老師的工作，但是一到真正執(zhí)行時(shí)，又把問(wèn)題拋回給了老師。

有一位從業(yè)了二十年的老教師曾說(shuō)，在孩子心里家長(zhǎng)是保護(hù)傘，他們對(duì)老師的敬畏感，有一部分來(lái)源于家長(zhǎng)。

試想一下，事實(shí)確實(shí)如此。如果家長(zhǎng)不采取行動(dòng)，反而只是做口頭工作，會(huì)導(dǎo)致家校教育的失衡，孩子心里也會(huì)想著“反正也沒(méi)多大事，爸媽也不會(huì)重罰我。”

有時(shí)候，家長(zhǎng)的一句話比老師的話更讓孩子信服，也可以讓孩子更好地配合老師的教學(xué)工作，平時(shí)還是要重視培養(yǎng)孩子的“向師性”。

04 過(guò)度袒護(hù)孩子

今天跟大寶聊天的時(shí)候，他說(shuō)數(shù)學(xué)老師被一個(gè)女生家長(zhǎng)氣哭了，因?yàn)槔蠋熒险n批評(píng)這個(gè)女生寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真、眼睛亂瞟。

女生回家就告狀了，家長(zhǎng)立馬給班主任打電話，厲聲斥責(zé)孩子的尊嚴(yán)被傷害到了，讓她女兒丟人了，還說(shuō)要舉報(bào)老師。

結(jié)果第二天上課的時(shí)候，這個(gè)女生一直鬧脾氣不肯上數(shù)學(xué)課，搞得班上秩序大亂，校領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)了。

聽(tīng)完后我覺(jué)得，現(xiàn)在有的孩子真的過(guò)于矯情了。

宋代陸游說(shuō)：“寵子未有不驕，驕子未有不敗?！?br/>

父母有時(shí)過(guò)于袒護(hù)自己的孩子，會(huì)造成孩子形成自我中心的傾向、缺乏責(zé)任意識(shí)、無(wú)法建立正確的是非觀，對(duì)于孩子的社會(huì)性發(fā)展非常不利。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合，教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！?br/>

家校共育的核心是“互相理解”，家校共育的質(zhì)量，影響了孩子成長(zhǎng)的高度和人生的厚度。

我一直覺(jué)得，在孩子的成長(zhǎng)中，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，家庭教育起到了延伸作用。合理、合心、合拍的家校聯(lián)合，完全可以起到“1+1＞2”的效果。

就像那句話，老師只能陪孩子一程，家長(zhǎng)才是孩子永遠(yuǎn)的班主任。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

家長(zhǎng)是孩子的后盾力量，一定要相信老師的專業(yè)性，讓教育充滿溫情，從而助力孩子在良性的教育生態(tài)環(huán)境中不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。