在泉州市泉港區(qū)，傳統(tǒng)的學校課堂正在發(fā)生奇妙的“裂變”——借助5G技術，一堂課可以同時出現(xiàn)在兩個甚至多個教室。

以“名優(yōu)校+”建設為抓手，近年來，泉港區(qū)創(chuàng)新打造“5G+專遞課堂”，讓優(yōu)質教育資源翻山越嶺，實現(xiàn)“云端”觸達。

泉港區(qū)第二實驗小學教育集團福煉學校與三朱學校、肖厝小學開展“5G+專遞課堂”時的“云端”畫面

走進泉港區(qū)第二實驗小學教育集團福煉學校錄播教室，老師正對著大屏幕給同學們上課。而屏幕的另一端，是十公里外三朱學校小學部的孩子們。通過5G專線，兩端學生同讀一篇課文、同答一道問題，實時互動的畫面毫無卡頓。據(jù)學校技術負責人林梅云老師介紹，5G網(wǎng)絡下課堂端到端延遲低于30毫秒，學生舉手、板書同步幾乎與線下無異，遠優(yōu)于傳統(tǒng)直播的1-2秒延遲。

當福煉學校的語文老師提問“小說為什么以‘豐碑’為題”時，三朱學校的一位女生通過屏幕舉手，老師點名回答后，兩端教室同時響起掌聲。

泉港區(qū)第二實驗小學教育集團福煉學校語文教研組長劉素華介紹，他們不僅僅是把教案和課件共享，更重要的是通過“5G+專遞課堂”的實時直播，讓優(yōu)質課堂的“動態(tài)資源”直達成員校。每周二到周五的固定課程，讓農(nóng)村孩子在家門口就能享受到和城區(qū)一樣的課堂。

泉港區(qū)第二實驗小學教育集團福煉學校語文老師正與其它鄉(xiāng)村學校連線，開展“云端”授課

這種新變化和新模式在學生中的真實反饋也令人欣喜。

三朱學校五年級學生林思琪說，現(xiàn)在屏幕上多了一位老師，還能和福煉學校的同學一起搶答、共同學習，上課更有意思了。

在“5G+專遞課堂”線上教學的基礎上，該區(qū)還深化線下互動融合，組織學校主講教師走進共同體成員校，開展線下送教活動，讓屏幕上的“云端老師”走到學生面前。同時開展線下教研研討，推動城鄉(xiāng)教師教學能力共同提升。

教師陳曉穎介紹了城鄉(xiāng)教師協(xié)作的具體模式：她在主教端授課，支教端教師同步協(xié)助、實時反饋，真正實現(xiàn)課前共研、課中聯(lián)動、課后互評。不過，這一過程并非一帆風順。陳曉穎坦言，第一次配合時，兩邊節(jié)奏完全不一樣，她問完問題，鄉(xiāng)村學校端口學生面面相覷，沒反應過來。后來經(jīng)過反復磨課，甚至提前互換學生預習單，才慢慢磨合出默契。

為了不讓“5G+專遞課堂”流于形式，學校構建了一套完整的教學閉環(huán)體系：課前城鄉(xiāng)兩端教師共同磨課，課中教研團隊線上觀課研判學情，課后三方教師反思改進。在遇到困難時，學校組織教研團隊，與三朱學校和肖厝小學的教師通過線上線下三方教研，定制主輔兩端教師活動要點等，保障三校學生同步。做到教研共享，教師聯(lián)動，學生同步，實時反饋，保障每節(jié)“5G+專遞課堂”的教學效果，提高學生的學習效率。

泉港區(qū)第二實驗小學教育集團福煉學校副校長郭漢仁介紹，學校已將專遞課堂納入常規(guī)教研，并從制度、技術、師資到激勵建立全鏈條保障，對參與教師給予績效加分和支教認定。同時他也坦言，目前仍存在一些挑戰(zhàn)，比如個別老教師對設備操作不熟練，部分鄉(xiāng)村學校的網(wǎng)絡維護依賴外部支持，課后作業(yè)如何統(tǒng)一批改和反饋也在探索中。

效果評估方面，學校每學期對學生進行課堂參與度和學業(yè)水平對比。數(shù)據(jù)顯示，參與“5G+專遞課堂”的三朱學校班級，學生課堂主動發(fā)言率從21%提升至58%，語文學科的優(yōu)良合格率均有顯著提升，縮小了城鄉(xiāng)學生學業(yè)水平的差距。

據(jù)泉港區(qū)教育局初教股協(xié)助負責人鄭平山介紹，以往城區(qū)學校與鄉(xiāng)村學校之間存在明顯的教育資源落差——全區(qū)47所小學中，近半鄉(xiāng)村學校缺乏專職英語或音樂教師，城區(qū)的教師去鄉(xiāng)村上一節(jié)優(yōu)質課，需輾轉半小時車程。如今在5G技術的支持下，物理距離不再成為教育均衡的阻礙。

目前，泉港區(qū)通過新建專遞課堂教室、擴容鄉(xiāng)村學校、共享校際資源等措施，新增6所小學試點校，全區(qū)共有22所小學參與試點工作。“我們還將持續(xù)推動優(yōu)質教學資源精準下沉，破解農(nóng)村學校師資薄弱、課程開設不足等問題，以數(shù)字化手段全面縮小城鄉(xiāng)辦學差距，加快推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。”鄭平山說。(文/圖 洪坤澤 郭菲凡)