黨的二十屆四中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出“全面實(shí)施‘人工智能+’行動(dòng)”。這一戰(zhàn)略部署為高校思政課改革創(chuàng)新增添了動(dòng)力，教育數(shù)字化、智能化不再是“可選項(xiàng)”，而是“必答題”，不再是局部的技術(shù)疊加，而是系統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)變革。

原文 ：《人工智能賦能思政課》

作者 |上海體育大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長 高曉麗

圖片 |網(wǎng)絡(luò)

優(yōu)化資源平臺(tái)，破解思政課教學(xué)靶向性不強(qiáng)的問題，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型到精準(zhǔn)型實(shí)踐范式的轉(zhuǎn)變。

數(shù)字化時(shí)代，人工智能憑借其高度集成的算法可實(shí)現(xiàn)多任務(wù)和多領(lǐng)域的智能應(yīng)用，能夠?qū)Χ嘣虒W(xué)資源進(jìn)行高效整合，并快速與思政課教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)匹配，有效破解傳統(tǒng)思政課部分教師多憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與主觀判斷開展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)式實(shí)踐范式，有利于解決思政課教學(xué)精細(xì)化精準(zhǔn)化不足、“靶向性”不強(qiáng)的問題。要運(yùn)用強(qiáng)大的技術(shù)支持，助力思政課搭建起內(nèi)容精準(zhǔn)投放、及時(shí)更新的教學(xué)資源供應(yīng)鏈機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)需求的精準(zhǔn)對接。

創(chuàng)設(shè)智能場景，破解思政課學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不強(qiáng)的問題，實(shí)現(xiàn)從有限物理空間到虛擬空間拓展的學(xué)習(xí)體驗(yàn)革新。

人工智能賦能思政課，可以實(shí)現(xiàn)物理與虛擬學(xué)習(xí)空間的無縫對接，還可深入那些傳統(tǒng)場域難以構(gòu)建或觸及的知識(shí)領(lǐng)域，模糊正式與非正式學(xué)習(xí)的界限，促進(jìn)“師/生/機(jī)”之間的多維度互動(dòng)，破解傳統(tǒng)思政課場域由于受到授課人數(shù)、資金財(cái)力等限制，物理空間、時(shí)間延展有限導(dǎo)致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不強(qiáng)的問題。要積極探索人工智能賦能學(xué)習(xí)生態(tài)和場域的變革，增強(qiáng)思政課的感染力、吸引力和親和力。

創(chuàng)新測評機(jī)制，破解思政課評價(jià)實(shí)效性不強(qiáng)的問題，實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)平面評價(jià)到數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)評價(jià)的體系升級(jí)。

人工智能賦能思政課，可以使思政課教學(xué)數(shù)據(jù)評價(jià)指標(biāo)更加可量化、實(shí)時(shí)化，破解傳統(tǒng)思政課受限于大班授課及數(shù)字化水平不足，教師難以全面把握每位學(xué)生的個(gè)性、思維、基礎(chǔ)、態(tài)度及偏好，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)對教學(xué)調(diào)整的參考滯后且不全面的評價(jià)實(shí)效性不強(qiáng)的問題。要積極探索建設(shè)智能測評機(jī)制，創(chuàng)新思政課測評方式，追求精準(zhǔn)化以助力立德樹人。

教育數(shù)字化正在重塑思政課生態(tài)，對教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式產(chǎn)生了全方位、深層次影響，為破解思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)難題提供了新的圖景，但同時(shí)也應(yīng)該注意避免數(shù)智倫理建構(gòu)的“滯后效應(yīng)”，做好思政課內(nèi)容生成的風(fēng)險(xiǎn)防控，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，堅(jiān)守思政課育人本質(zhì)。

文章為社會(huì)科學(xué)報(bào)“思想工坊”融媒體原創(chuàng)出品，原載于社會(huì)科學(xué)報(bào)第1997期第3版，未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載，文中內(nèi)容僅代表作者觀點(diǎn)，不代表本報(bào)立場。

本期責(zé)編：程鑫云

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