春風(fēng)送暖，萬(wàn)物可愛(ài)，正是奔赴山野、實(shí)踐研學(xué)的好時(shí)光！為全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、錘煉本領(lǐng)。利州區(qū)南街小學(xué)三、四、六年級(jí)開(kāi)啟了趣玩、好學(xué)、好成長(zhǎng)的沉浸式研學(xué)實(shí)踐。

三年級(jí)專場(chǎng)

4月13日，三年級(jí)全體師生走進(jìn)雪峰山泉?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)啟了“水潤(rùn)初心·啟智未來(lái)”的特色研學(xué)之旅，基地圍繞茶藝文化、水科學(xué)、水文化打造系列趣味課程，讓孩子們?cè)趧?dòng)手探究、沉浸式體驗(yàn)中，探尋水的奧秘、傳承傳統(tǒng)文化，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升素養(yǎng)，收獲別樣成長(zhǎng)。

茶藝：一盞清茶，品千年雅韻

輕捏茶荷，細(xì)辨茶形，同學(xué)們?cè)诓柘阊U裊中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)茶藝禮儀。從溫杯潔具到?jīng)_泡出湯，一步步感受水與茶的交融。在舉手投足間學(xué)習(xí)禮儀文化，在茶湯氤氳里體會(huì)靜心專注，感受中華茶文化的溫潤(rùn)與從容。

水檢測(cè)：指尖探微，解鎖水質(zhì)密碼

取一汪水樣，滴入試劑，同學(xué)們化身小小水質(zhì)研究員。認(rèn)真比對(duì)色卡、記錄數(shù)據(jù)，一步步完成水質(zhì)酸堿度、濁度的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髦袑W(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，在數(shù)據(jù)變化里了解水資源現(xiàn)狀，樹(shù)立節(jié)水護(hù)水的環(huán)保意識(shí)。

水凈化：巧思過(guò)濾，還原清澈本源

利用砂石、活性炭、濾紙搭建簡(jiǎn)易過(guò)濾裝置，同學(xué)們動(dòng)手挑戰(zhàn)污水凈化實(shí)驗(yàn)?？粗鴾啙岬乃徊讲阶兊们宄和噶?，大家直觀感受過(guò)濾與吸附的神奇原理。在動(dòng)手實(shí)踐中理解水凈化的過(guò)程，懂得每一滴清水都來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍惜水資源。

水知識(shí)：趣學(xué)水理，探尋萬(wàn)物之源

通過(guò)趣味動(dòng)畫、互動(dòng)問(wèn)答，同學(xué)們解鎖水的科學(xué)奧秘。從水的三態(tài)變化到水循環(huán)系統(tǒng)，從水資源分布到節(jié)水小妙招，大家在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)水知識(shí)。在一問(wèn)一答間拓寬科學(xué)視野，了解水與生命的緊密聯(lián)系，埋下科學(xué)探索的種子。

水文化：溯流而上，讀懂水的故事

從詩(shī)詞歌賦里的水之美，到古代水利工程的智慧，同學(xué)們沉浸式感受水文化的魅力。聆聽(tīng)大禹治水的傳說(shuō)，了解都江堰的巧思，感受水與文明共生的深厚底蘊(yùn)。在故事與詩(shī)詞中，讀懂水的溫柔與力量，傳承“上善若水”的文化精神。

參觀講解：循跡水館，聆聽(tīng)水的回響

跟著講解員的腳步，同學(xué)們穿梭在水文化館中，近距離觀察水生態(tài)標(biāo)本、古老水利工具。認(rèn)真聆聽(tīng)每一件展品背后的故事，了解水與城市發(fā)展的淵源。在邊走邊看邊聽(tīng)中，沉浸式感受水文化的厚重，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)水資源的熱愛(ài)與保護(hù)之心。

手工標(biāo)簽：巧繪水韻，定格研學(xué)時(shí)光

拿起畫筆與彩紙，同學(xué)們動(dòng)手制作專屬水主題標(biāo)簽。用水彩勾勒水紋，用彩筆寫下節(jié)水標(biāo)語(yǔ)，將研學(xué)中的所見(jiàn)所感化作創(chuàng)意作品。在剪剪貼貼、涂涂畫畫中，發(fā)揮想象力與動(dòng)手能力，把研學(xué)的美好瞬間定格成獨(dú)一無(wú)二的紀(jì)念。

四、六年級(jí)專場(chǎng)

4月13、14日，四、六年級(jí)師生走進(jìn)大石花嶼果研學(xué)基地，開(kāi)展“于山水間耕耘·勞動(dòng)繪就成長(zhǎng)”為主題的研學(xué)實(shí)踐?；鼐臏?zhǔn)備了生活實(shí)踐、傳統(tǒng)工藝、勞動(dòng)美食、創(chuàng)意美育、科技探索等超多特色課程，讓孩子們跳出書本課堂，在動(dòng)手玩樂(lè)中收獲成長(zhǎng)，在趣味體驗(yàn)中傳承文化，真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中悟、悟中成長(zhǎng)！

內(nèi)務(wù)整理

學(xué)會(huì)自理，從細(xì)節(jié)變優(yōu)秀

研學(xué)第一步，同學(xué)們先從生活小事做起。疊被子、擺物品、整理內(nèi)務(wù)，大家認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，從手忙腳亂到整齊有序，不僅學(xué)會(huì)了自理自立，更養(yǎng)成了自律、有條理的好習(xí)慣，為整個(gè)研學(xué)打下滿滿正能量的開(kāi)端。

制作書簽

小小書簽，藏著大大創(chuàng)意

一張卡紙、幾支彩筆、幾片干花，同學(xué)們化身小小設(shè)計(jì)師，動(dòng)手制作屬于自己的專屬書簽。有的畫風(fēng)景，有的寫勵(lì)志話語(yǔ)，每一張都獨(dú)一無(wú)二。既鍛煉了動(dòng)手能力，又把研學(xué)的美好時(shí)光悄悄珍藏。

五谷畫

五谷變身顏料，畫出傳統(tǒng)之美

玉米粒、紅豆、綠豆……這些平時(shí)常見(jiàn)的糧食，在同學(xué)們手里變成了神奇的“顏料”。大家細(xì)心粘貼、精心構(gòu)圖，用五谷做出一幅幅生動(dòng)又特別的畫作。在創(chuàng)作中，孩子們不僅感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，更懂得珍惜糧食、勤儉節(jié)約。

桃核手鏈

小小桃核，變身精美手作

一顆顆普通的桃核，經(jīng)過(guò)打磨、鉆孔、串珠，變成了漂亮的手鏈。同學(xué)們耐心又專注，一點(diǎn)點(diǎn)雕琢，在指尖感受傳統(tǒng)手藝的溫度。這不僅是一次手工體驗(yàn)，更是一場(chǎng)非遺文化小課堂，讓傳統(tǒng)文化在心里生根發(fā)芽。

刺繡

一針一線，繡出國(guó)風(fēng)之美

拿起小針，穿起彩線，同學(xué)們安安靜靜坐下來(lái)，體驗(yàn)傳統(tǒng)刺繡。從簡(jiǎn)單的針?lè)ǖ酵暾膱D案，大家沉下心、認(rèn)真繡，在一針一線中鍛煉耐心與細(xì)心，感受中華手工藝的精致與美好。

烤面包

變身小烘焙師，品嘗勞動(dòng)的甜

揉一揉、烤一烤，香氣飄滿整個(gè)教室！同學(xué)們親手稱食材、揉面團(tuán)、做造型，看著面團(tuán)在烤箱里慢慢變大、變香，成就感滿滿。咬下自己做的面包，甜在嘴里，暖在心里，真正體會(huì)到勞動(dòng)最光榮。

麻婆豆腐

灶臺(tái)小廚師，解鎖川味美食

煙火氣里學(xué)本領(lǐng)！麻婆豆腐課程上，同學(xué)們洗、切、炒、煮，忙得不亦樂(lè)乎。在老師指導(dǎo)下，大家親手做出香噴噴的麻婆豆腐，不僅學(xué)會(huì)了一道家常菜，更感受到家鄉(xiāng)美食文化的魅力，生活技能直接拉滿！

彩繪輪胎

廢舊輪胎大變身，環(huán)保又創(chuàng)意

不起眼的舊輪胎，在同學(xué)們的畫筆之下，瞬間變得色彩斑斕、創(chuàng)意十足。大家分工合作、大膽創(chuàng)作，把“廢品”變成藝術(shù)品，在快樂(lè)中懂得保護(hù)環(huán)境、變廢為寶的意義。

藝術(shù)氣球

巧手捏氣球，快樂(lè)滿全場(chǎng)

最歡樂(lè)的環(huán)節(jié)來(lái)啦！藝術(shù)氣球DIY，同學(xué)們捏一捏、扭一扭、繞一繞，小狗、花朵、寶劍……各種造型輕松搞定。全場(chǎng)笑聲不斷，童趣滿滿，為研學(xué)之旅增添了超多快樂(lè)回憶。

電路組裝

探秘小科學(xué)，點(diǎn)亮大智慧

小燈泡為什么會(huì)亮？電路怎樣才能通？在電路組裝課上，同學(xué)們化身小小科學(xué)家，動(dòng)手接線、組裝零件，親眼見(jiàn)證小燈泡亮起的那一刻，眼里全是驚喜與好奇，科學(xué)的種子悄悄種下。

孩子們走出課堂，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立，在體驗(yàn)中傳承文化，在合作中收獲友誼，在探索中開(kāi)闊眼界。此次研學(xué)活動(dòng)，是南街小學(xué)堅(jiān)持五育并舉、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一次生動(dòng)實(shí)踐。愿每一位學(xué)子都能帶著研學(xué)中的收獲與成長(zhǎng)，向陽(yáng)而行，逐夢(mèng)未來(lái)，在更廣闊的天地里閃閃發(fā)光！

來(lái)源：利州區(qū)南街小學(xué)

圖文 | 各年級(jí)組

編輯｜張 玥

一審一校 | 張智勇

二審二校 | 李存棟

三審三校 | 樊文忠