學(xué)校圖書館提供了豐富的書籍。

　　愛沙尼亞被經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織評(píng)價(jià)為“教育成就穩(wěn)步提升的國(guó)家”。在2018年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）中，其各項(xiàng)成績(jī)均位列歐洲第一。2022年P(guān)ISA結(jié)果顯示，愛沙尼亞成為歐盟唯一一個(gè)在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)科目上，成績(jī)不佳率全面低于15%的國(guó)家。在閱讀領(lǐng)域，愛沙尼亞的表現(xiàn)尤其卓越。2015年、2018年和2022年連續(xù)3次PISA結(jié)果顯示，其學(xué)生閱讀素養(yǎng)穩(wěn)居全球前六、歐洲前三，2022年還與愛爾蘭并列歐洲第一。這一成績(jī)的取得，源于愛沙尼亞長(zhǎng)期以來(lái)推行并不斷完善的閱讀促進(jìn)政策以及系統(tǒng)化、連貫的教育實(shí)踐。隨著教育范式向智能化邁進(jìn)，愛沙尼亞于2025年正式推出國(guó)家級(jí)人工智能（AI）教育戰(zhàn)略“AI躍遷”計(jì)劃，將AI素養(yǎng)深度融入《終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略2021—2035》。這標(biāo)志著其教育重心正式從“數(shù)字素養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“AI素養(yǎng)”，閱讀教育從傳統(tǒng)的“會(huì)閱讀”向智能時(shí)代的“慧閱讀”深刻轉(zhuǎn)型。

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　　打造閱讀空間，營(yíng)造閱讀氛圍

　　閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開良好的閱讀氛圍。愛沙尼亞通過打造處處可讀的閱讀空間，營(yíng)造時(shí)時(shí)可讀的閱讀氛圍，使其成為“愛閱之國(guó)”。愛沙尼亞擁有完善的圖書館網(wǎng)絡(luò)，包括公共圖書館、學(xué)校圖書館、科學(xué)圖書館、專業(yè)圖書館和愛沙尼亞國(guó)家圖書館。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2023年，愛沙尼亞共有1所國(guó)家圖書館、493所公共圖書館、356所學(xué)校圖書館、38所科學(xué)和專業(yè)圖書館。愛沙尼亞公立基礎(chǔ)教育學(xué)校的數(shù)量為501所，超過2/3的學(xué)校都擁有圖書館。根據(jù)愛沙尼亞議會(huì)通過的《政府聯(lián)盟協(xié)議（2023—2027）》，愛沙尼亞將更新《公共圖書館法》，建設(shè)統(tǒng)一的圖書館系統(tǒng)，進(jìn)一步明確圖書館領(lǐng)域制度改革的目標(biāo)和行動(dòng)。

　　除傳統(tǒng)圖書館外，愛沙尼亞首都塔林市建設(shè)了“白色書頁(yè)”社區(qū)閱讀亭，以懸浮屋頂和玻璃書架營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍；同時(shí)，愛沙尼亞國(guó)家圖書館與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，在商業(yè)街區(qū)設(shè)立“閱讀溫室”等臨時(shí)彈出式空間，提供多語(yǔ)種書籍。此外，塔林市還在街巷之中設(shè)置“圖書館巴士”，隨走隨停，打破了場(chǎng)所界限，讓閱讀空間在城市街巷中得到無(wú)限延展。

　　在公民閱讀之外，愛沙尼亞還十分注重根據(jù)兒童和青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，分階段、有重點(diǎn)地營(yíng)造閱讀氛圍。幼兒階段，以家庭閱讀為場(chǎng)域，通過家長(zhǎng)誦讀或伴讀來(lái)激發(fā)兒童閱讀興趣，助力兒童語(yǔ)言發(fā)展。在愛沙尼亞，2/3的家長(zhǎng)每周至少有三四天為孩子閱讀睡前故事。愛沙尼亞閱讀協(xié)會(huì)倡議的“閱讀游戲”和“充分發(fā)揮閱讀的魔力”等項(xiàng)目，為家庭提供諸如識(shí)字卡片、棋盤等豐富的閱讀資源和道具，以及詳細(xì)的操作工具包，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子在游戲中享受閱讀樂趣，培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀的熱愛，為兒童的識(shí)字之旅奠定良好基礎(chǔ)。2025年，愛沙尼亞首次作為博洛尼亞兒童圖書博覽會(huì)主賓國(guó)出席，通過專題插畫展、作家和插畫家演講、專業(yè)論壇和創(chuàng)意工作坊等形式，向世界展示愛沙尼亞在兒童閱讀方面取得的成就。針對(duì)學(xué)齡兒童，愛沙尼亞閱讀協(xié)會(huì)協(xié)同中小學(xué)開展“閱讀巢”項(xiàng)目，在學(xué)校中打造安全、舒適的閱讀空間?！伴喿x巢”一般配置色彩鮮艷、圖案可愛、材質(zhì)舒適的家具，以及圖書、報(bào)紙、有聲書等各類閱讀材料，同時(shí)還提供書寫和涂鴉工具以及與閱讀相關(guān)的創(chuàng)意游戲，兼顧了私密性、趣味性和舒適性。學(xué)生可以自行在“閱讀巢”內(nèi)閱讀書本或進(jìn)行小組交流，教師也會(huì)定期在“閱讀巢”內(nèi)開展主題閱讀活動(dòng)，例如舉辦小說評(píng)論比賽等?！伴喿x巢”項(xiàng)目榮獲了2009年國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)歐洲創(chuàng)新閱讀推廣獎(jiǎng)。

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　　重視閱讀教育，提升閱讀素養(yǎng)

　　愛沙尼亞非常重視閱讀教育，認(rèn)為閱讀素養(yǎng)是個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)的基本技能。PISA測(cè)試將學(xué)生閱讀素養(yǎng)分為6個(gè)精熟度水平，其中2級(jí)為基礎(chǔ)水平，5級(jí)和6級(jí)為高階水平。根據(jù)2022年的數(shù)據(jù)，約86%的愛沙尼亞學(xué)生閱讀成績(jī)達(dá)到了2級(jí)或更高水平，11%閱讀成績(jī)達(dá)到5級(jí)或更高水平，均高于歐盟平均數(shù)據(jù)。

　　學(xué)生所體現(xiàn)出的較高水平閱讀素養(yǎng)離不開愛沙尼亞對(duì)閱讀教育的重視。學(xué)前教育階段，愛沙尼亞以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、發(fā)展基本的閱讀和寫作能力以及溝通技巧為目標(biāo)開展教學(xué)。教師指導(dǎo)兒童通過閱讀、復(fù)述、戲劇表演、繪畫、寫自己的書等活動(dòng)來(lái)理解和欣賞兒童文學(xué)作品。在中小學(xué)階段，愛沙尼亞以掌握詞匯和語(yǔ)法、閱讀和鑒賞文學(xué)作品、表達(dá)和交流等實(shí)踐活動(dòng)為主線，開展以素養(yǎng)提升為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)。

　　文學(xué)作品鑒賞是愛沙尼亞閱讀教育的重要組成部分。愛沙尼亞在基礎(chǔ)教育階段單獨(dú)設(shè)置“文學(xué)和閱讀”課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和鑒賞名著，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校也經(jīng)常組織各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。如在“閱讀是一種快樂——通過文學(xué)作品了解自己”活動(dòng)中，學(xué)生可以自行選擇感興趣的文學(xué)作品，讀完以后通過戲劇表演或者制作動(dòng)畫的方式展示對(duì)文學(xué)作品的理解。

　　在課堂閱讀之外，愛沙尼亞還通過公共文化機(jī)構(gòu)拓展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。如2025年，在“愛沙尼亞圖書500年”主題框架下，多家博物館推出面向?qū)W生的教育項(xiàng)目，將文學(xué)作品與博物館展覽、歷史語(yǔ)境和文化故事相結(jié)合，通過動(dòng)手實(shí)踐、閱讀活動(dòng)、角色扮演和討論等參與式學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生理解文化傳統(tǒng)和社會(huì)記憶。

　　與此同時(shí)，愛沙尼亞通過合理的制度設(shè)計(jì)和有效的實(shí)踐舉措，為閱讀障礙人群提供閱讀保障。在國(guó)家層面，針對(duì)閱讀障礙群體，愛沙尼亞建立了兩級(jí)專業(yè)支持體系，第一級(jí)由學(xué)校提供基礎(chǔ)幫扶，第二級(jí)則依托國(guó)家級(jí)平臺(tái)提供免費(fèi)專家咨詢。兩級(jí)干預(yù)確保了存在閱讀困難的學(xué)生能夠獲得及時(shí)、精準(zhǔn)的專業(yè)支持和資源幫助。在社會(huì)層面，愛沙尼亞閱讀協(xié)會(huì)設(shè)立閱讀障礙部，致力于相關(guān)師資培訓(xùn)、教材研發(fā)和年度宣傳活動(dòng)。2024年，該協(xié)會(huì)受愛沙尼亞教育與研究部委托，完成了針對(duì)閱讀障礙學(xué)生的專項(xiàng)補(bǔ)救計(jì)劃，構(gòu)建了系統(tǒng)性的支持體系。

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　　推進(jìn)教育數(shù)字化，推廣數(shù)字閱讀

　　數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使以紙質(zhì)文本為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)閱讀逐步向以計(jì)算機(jī)、手機(jī)等數(shù)字設(shè)備為載體的數(shù)字閱讀轉(zhuǎn)變。愛沙尼亞在利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教育革新的過程中，注重推廣數(shù)字閱讀。

　　早在20世紀(jì)90年代，愛沙尼亞就發(fā)起“虎躍計(jì)劃”，旨在為所有圖書館和學(xué)校提供互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施。到2001年，愛沙尼亞已為全國(guó)所有學(xué)校提供互聯(lián)網(wǎng)接入，且配備了計(jì)算機(jī)設(shè)備和數(shù)字學(xué)習(xí)工具。在此基礎(chǔ)上，2025年，愛沙尼亞推出了“虎躍計(jì)劃”的升級(jí)版——“AI躍遷”計(jì)劃，向?qū)W校引入新的人工智能工具和資源，首批覆蓋高中階段學(xué)校。與此同時(shí)，多所高校和公共圖書館引入了如“AI作為工具”等互動(dòng)展覽，借助AI主題的展陳，幫助讀者理解生成式AI技術(shù)對(duì)信息傳播和閱讀判斷的影響，進(jìn)而提升讀者對(duì)數(shù)字內(nèi)容的篩選和判斷能力。

　　在數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完備、AI技術(shù)推廣普及的基礎(chǔ)上，愛沙尼亞積極探索建設(shè)數(shù)字閱讀資源庫(kù)，搭建數(shù)字閱讀平臺(tái)，為“慧閱讀”提供資源支撐。愛沙尼亞各類圖書館致力于將紙質(zhì)書籍資料進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，建設(shè)電子圖書館，為讀者提供內(nèi)容豐富、種類繁多的數(shù)字閱讀資源。例如，愛沙尼亞國(guó)家圖書館的電子圖書館為讀者提供書籍、報(bào)紙、期刊、有聲讀物等海量資源；塔林中央圖書館的電子圖書館提供愛沙尼亞語(yǔ)文獻(xiàn)，以滿足讀者學(xué)術(shù)閱讀需要，還搭載賽閱（Overdrive）資源庫(kù)，為讀者提供外語(yǔ)電子書和有聲讀物。過去10年，愛沙尼亞電子書種類超過3000種，幾乎與紙質(zhì)書規(guī)模持平。2022年，愛沙尼亞國(guó)家圖書館推出免費(fèi)電子書借閱平臺(tái)，2025年電子書借閱量達(dá)到14.6萬(wàn)次，體現(xiàn)了數(shù)字閱讀服務(wù)的強(qiáng)勁勢(shì)頭。

　　在學(xué)校層面，愛沙尼亞向基礎(chǔ)教育學(xué)校免費(fèi)提供數(shù)字教科書。配合數(shù)字教科書的使用，中小學(xué)還引入了數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師依托這些平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生掌握在線信息獲取、整合和標(biāo)注等關(guān)鍵策略。為了服務(wù)閱讀從“數(shù)字化”向“智能化”的躍升并進(jìn)一步提升師資水平，2025年“AI躍遷”計(jì)劃首批培訓(xùn)了2萬(wàn)名學(xué)生和3000名教師，通過提供AI技術(shù)概覽和教學(xué)賦能建議等內(nèi)容，提升師生利用AI工具優(yōu)化閱讀和學(xué)習(xí)策略的能力。

　　總之，愛沙尼亞通過硬件建設(shè)、軟件配套和資源供給，構(gòu)建閱讀場(chǎng)域、打造閱讀形態(tài)、塑造閱讀模式，使熱愛閱讀和重視閱讀在愛沙尼亞蔚然成風(fēng)。

　　（作者單位：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)全球教育研究中心,董麗麗系副教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月16日 第10版

作者：董麗麗 李瀟 黃佳玲