①教師韓開生在創(chuàng)新工作室指導(dǎo)學(xué)生。

②董儒鑫在“青橙工作室”調(diào)試設(shè)備。

③學(xué)生在實訓(xùn)車間練本領(lǐng)。 學(xué)校供圖

　　近年來，在河北省先進(jìn)鋼鐵、高端裝備制造兩大萬億級支柱產(chǎn)業(yè)加速升級進(jìn)程中，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)以國家“雙高計劃”智能制造工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)為抓手，堅持校企雙主體協(xié)同育人，推動專業(yè)建設(shè)無縫對接產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、企業(yè)核心崗位、崗位能力需求，創(chuàng)建“崗位認(rèn)知—輪崗實習(xí)—崗位實踐—項目實踐”培養(yǎng)路徑，將“操作技能、設(shè)計能力、管理能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力”貫穿職業(yè)本科特色化人才培養(yǎng)全過程。這一獨具特色的人才培養(yǎng)模式，用一個個鮮活的育人故事、一項項扎實的建設(shè)成果，描繪著職業(yè)教育從“跟跑”“并跑”向“領(lǐng)跑”跨越的生動畫卷。

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　　校企協(xié)同：筑牢匠心育人根基

　　“職業(yè)教育不僅要教技能，更要鑄匠心。”這是河北省勞模、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教師韓開生堅守30年的執(zhí)教理念。這位省數(shù)控車工高級技師，不僅多年深耕硬質(zhì)合金刀具深冷工藝等前沿科研領(lǐng)域，更把課堂和實訓(xùn)場當(dāng)成了培育未來“大國工匠”的“主戰(zhàn)場”。

　　在學(xué)校智能制造實訓(xùn)中心，總能看到韓開生手把手指導(dǎo)學(xué)生的身影。機械制造及自動化專業(yè)畢業(yè)生王碩至今記得，大三那年參與企業(yè)真實生產(chǎn)項目時，自己在刀具調(diào)試環(huán)節(jié)屢屢出錯，一度想要放棄。韓開生沒有簡單批評，而是帶著他拆解零件、分析工藝，從原材料特性講到切削參數(shù)設(shè)置，甚至陪著他在實訓(xùn)場反復(fù)試驗到深夜?！绊n老師不僅教我們怎么操作機床，更教會我們要像對待藝術(shù)品一樣對待每一個零件。”正是這份細(xì)致入微的指導(dǎo)，讓王碩畢業(yè)后迅速成長為企業(yè)技術(shù)骨干，還獲評“河北省技術(shù)能手”。

　　韓開生的育人實踐，并非孤軍奮戰(zhàn)。

　　多年來，學(xué)校智能制造工程技術(shù)專業(yè)群堅持“校企雙主體”協(xié)同育人，與河鋼集團(tuán)、晶澳太陽能、中電科等頭部企業(yè)共建“現(xiàn)場工程師聯(lián)合培養(yǎng)委員會”，讓企業(yè)從“旁觀者”變成“參與者”，共同打造“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的特色化育人新生態(tài)。

　　“以前我們只是接收實習(xí)生，現(xiàn)在從課程開發(fā)到教學(xué)實施都深度參與。比如我們把工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺的真實操作案例融入課堂，學(xué)生畢業(yè)就能上手，適應(yīng)周期至少縮短了半年?！敝袊娮涌萍技瘓F(tuán)藍(lán)天科技股份有限公司副總經(jīng)理宋雪對此深有感觸。

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　　精準(zhǔn)培養(yǎng)：搭建學(xué)生成才階梯

　　“企業(yè)要的不是試卷分?jǐn)?shù)，而是創(chuàng)造價值的能力?！痹?025年6月的畢業(yè)典禮上，自動化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)首屆本科畢業(yè)生董儒鑫作為學(xué)生代表發(fā)言時的這句話，贏得了全場掌聲。

　　誰能想到，4年前剛?cè)雽W(xué)時，面對“無前人經(jīng)驗可循”的職業(yè)本科之路，董儒鑫也曾陷入迷茫。

　　改變始于他加入學(xué)?！扒喑裙ぷ魇摇?。大二那年，董儒鑫和團(tuán)隊接到了研發(fā)“智能醫(yī)廢小車”的任務(wù)。初期設(shè)計的小車總是在轉(zhuǎn)向時出現(xiàn)偏差，團(tuán)隊連續(xù)一周都沒能找到問題所在。指導(dǎo)教師沒有直接給出答案，而是帶著他們?nèi)メt(yī)院實地觀察醫(yī)廢運輸流程，分析場地狹窄、雜物較多等實際場景對小車的要求。最終，董儒鑫和小伙伴們通過優(yōu)化傳感器布局和算法，成功解決了轉(zhuǎn)向問題。

　　大三時，董儒鑫又帶隊攻關(guān)“SDI全自動水污染指數(shù)分析儀”項目。為了讓設(shè)備更符合企業(yè)生產(chǎn)需求，他們先后5次前往合作企業(yè)調(diào)研，根據(jù)一線技術(shù)人員的操作習(xí)慣調(diào)整設(shè)備界面和操作流程。最終，這款分析儀實現(xiàn)了批量生產(chǎn)，還申請了7項實用新型專利。2024年11月，董儒鑫作為首批實習(xí)生前往寶山鋼鐵股份有限公司實習(xí)。在一次實習(xí)總結(jié)會上，他提出的兩項專利改進(jìn)方案，能有效優(yōu)化寶鋼生產(chǎn)線的效率，當(dāng)場得到分廠領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，實習(xí)崗位也從操作崗調(diào)整到了技術(shù)崗。

　　董儒鑫的成長，正是學(xué)校專業(yè)群“三對接”“四階段”培養(yǎng)模式的生動縮影。

　　多年來，學(xué)校專業(yè)群積極推動專業(yè)建設(shè)無縫對接產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、企業(yè)核心崗位、崗位能力需求，逐漸構(gòu)建起“基礎(chǔ)能力—專項技能—綜合實踐”三級遞進(jìn)的課程體系。同時，學(xué)校還創(chuàng)新“崗位認(rèn)知—輪崗實習(xí)—崗位實踐—項目實踐”的“四階段”培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。

　　國家產(chǎn)教融合型企業(yè)天津汽車模具股份有限公司人力資源負(fù)責(zé)人對此贊不絕口：“我們自主研發(fā)的‘柔性非標(biāo)鑲塊智能生產(chǎn)線’需要懂理論又會實操的人才。河北工職大的學(xué)生在校內(nèi)通過仿真實訓(xùn)平臺掌握了產(chǎn)線原理，再到企業(yè)輪崗實習(xí)熟悉工業(yè)機器人和MES系統(tǒng)，入職后很快就能獨立承擔(dān)工作，穩(wěn)定性也很強。”

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　　模式創(chuàng)新：打造職教金字招牌

　　董儒鑫的蛻變、韓開生的堅守，背后是河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)智能制造工程技術(shù)專業(yè)群特色化人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)力。這一模式不僅解決了傳統(tǒng)職業(yè)教育中理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)資源滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展等問題，更培養(yǎng)出了一批“精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新”的高端技能人才。

　　在“五融入”培養(yǎng)模式下，“操作技能、設(shè)計能力、管理能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力”被融入專業(yè)群的每一門課程和每一個實踐環(huán)節(jié)。例如，在“智能制造系統(tǒng)運維”課程中，學(xué)生不僅要掌握設(shè)備操作技能，還要學(xué)習(xí)生產(chǎn)計劃制定、團(tuán)隊協(xié)作溝通等知識，甚至需要參與企業(yè)真實項目的方案設(shè)計。這種全方位的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后既能勝任技術(shù)崗位，也具備向管理崗位或研發(fā)崗位發(fā)展的潛力。

　　數(shù)年耕耘，學(xué)校智能制造工程技術(shù)專業(yè)群的特色化育人成效逐漸顯現(xiàn)：學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中榮獲一等獎4項，在金磚國家技能大賽中斬獲國際金獎；畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上，超過81%進(jìn)入百強重點企業(yè)，專業(yè)對口率達(dá)91.64%；相關(guān)人才培養(yǎng)案例入選全國優(yōu)秀典型。

　　世界500強企業(yè)河鋼集團(tuán)人力資源部負(fù)責(zé)人對學(xué)校畢業(yè)生給予高度評價：“我們每年從河北工職大招聘畢業(yè)生，他們都能快速成長為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干，成為集團(tuán)智能制造升級的生力軍?！?/p>

　　“職業(yè)教育的核心在于貼近產(chǎn)業(yè)、服務(wù)發(fā)展、成就學(xué)生。我們將以第二期‘雙高計劃’建設(shè)為契機，緊跟制造業(yè)智能化、綠色化、融合化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系，為河北省乃至全國的智能制造產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多‘下得去、用得上、留得住’的高端技能人才，在職業(yè)本科教育特色發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的道路上不斷前行?！睂W(xué)校黨委書記李鑫表示。

《中國教育報》2026年04月14日 第05版

作者：本報記者 周洪松