在“十四五”收官與“十五五”啟幕的歷史交匯點(diǎn)，2025（第二十四屆）中國遠(yuǎn)程教育大會(huì)之“開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)研討會(huì)”于北京成功召開。這場(chǎng)匯聚國家開放大學(xué)、省地市開放大學(xué)及縣級(jí)開放教育機(jī)構(gòu)的盛會(huì)，以“一體化協(xié)同”為核心脈絡(luò)，通過新書發(fā)布、主題對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，系統(tǒng)總結(jié)了開放大學(xué)體系服務(wù)終身教育的實(shí)踐成果，深入剖析面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn)，明確了“十五五”期間以數(shù)字賦能構(gòu)建泛在可及終身教育體系的方向。浙江華為ICT教育研究院院長譚方出席會(huì)議并作主題報(bào)告。一起來看↓↓↓

浙江華為ICT教育研究院院長譚方

人才培養(yǎng)要從專業(yè)思維向產(chǎn)業(yè)思維轉(zhuǎn)變

●我們的時(shí)代是未來已來的時(shí)代。從最早的人工智能技術(shù)、專家系統(tǒng)發(fā)展到現(xiàn)在的大模型，從原來著重解釋過去的世界變成可以產(chǎn)生新的世界。從教育視角看，AI能力是一種通用能力，就像30年前我們需要具備數(shù)學(xué)、物理能力一樣。2025年，《國務(wù)院關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)的意見》提出，把人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過程。同年，教育部發(fā)布了《中國智慧教育白皮書》，提出要“培育未來教師、打造未來課堂、建設(shè)未來學(xué)校、創(chuàng)設(shè)未來學(xué)習(xí)中心”。所以，我們必須用AI來改變教育。

●一方面，產(chǎn)業(yè)周期在變化。過去的產(chǎn)業(yè)周期大約是20年，人的職業(yè)周期大約是20年到30年，以前的職業(yè)技能培訓(xùn)完全可以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)周期。隨著AI與產(chǎn)業(yè)的深度融合，產(chǎn)業(yè)迭代速度大大加快，學(xué)生所掌握的技能已無法適應(yīng)這種變化。另一方面，AI已能夠替代越來越多的工作，比如翻譯、律師等，在這種情況下，人的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪里呢？

●業(yè)界有一個(gè)素質(zhì)冰山模型。該模型將個(gè)體素質(zhì)類比為冰山，水面可見的顯性部分僅占1/10，包括知識(shí)和專業(yè)技能；深藏水下的隱性部分占九成，包括思維方式、價(jià)值觀、情感。決定一個(gè)人能走多遠(yuǎn)、能站多高的，永遠(yuǎn)是深藏水下的隱形部分。一個(gè)具備高階思維的人才能在AI時(shí)代立于不敗之地。人才培養(yǎng)需要從專業(yè)思維向產(chǎn)業(yè)思維轉(zhuǎn)變，圍繞應(yīng)用解決問題，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。借助人工智能培養(yǎng)人才，對(duì)學(xué)生來說，要通過學(xué)習(xí)智能體以“用AI學(xué)”替代傳統(tǒng)“三教”（教師、教材、教法），實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、個(gè)性化、高質(zhì)量學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)校來說，要通過職教大模型從內(nèi)外部需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)全流程智能化升級(jí)，從而提質(zhì)增效。

●華為致力于打造生態(tài)開放、性能領(lǐng)先、自主可控的全棧智算產(chǎn)業(yè)，已全棧適配DeepSeek，線下、線上可快速構(gòu)建自用DeepSeek。華為職業(yè)認(rèn)證遵循3層技術(shù)棧，6大技術(shù)領(lǐng)域，22個(gè)技術(shù)方向，構(gòu)建了基于產(chǎn)業(yè)最新主流技術(shù)、理論與實(shí)踐并重的全體系ICT課程。通過行業(yè)/專業(yè)大模型聯(lián)合共創(chuàng)，探索出AI for Education教育新模式，提供全場(chǎng)景AI培養(yǎng)方案，系統(tǒng)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的AI人才。

上下滑動(dòng)查看精彩集錦

開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)研討會(huì)

現(xiàn)場(chǎng)直擊

主題對(duì)話（省級(jí)開放大學(xué)書記校長）

以“縱橫捭闔”社會(huì)教育體系服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

張迎春 江蘇開放大學(xué)黨委副書記、校長

通過強(qiáng)化體系建設(shè)推動(dòng)開放教育高質(zhì)量發(fā)展

田學(xué)斌 河北開放大學(xué)黨委副書記、校長

以七大轉(zhuǎn)型服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

王煥清 湖南開放大學(xué)黨委委員、副校長

數(shù)字化轉(zhuǎn)型最重要的是教師轉(zhuǎn)型

王中林 武漢開放大學(xué)黨委委員、副校長

主題對(duì)話（地市開放大學(xué)書記校長）

以問題為導(dǎo)向破局突圍

李海山 貴陽開放大學(xué)黨總支書記、校長

構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)的一體化辦學(xué)體系

趙新憲 包頭開放大學(xué)黨委副書記、校長

從三個(gè)維度突破開放教育質(zhì)量提升瓶頸

曲陽 南充開放大學(xué)黨委副書記、校長

以服務(wù)水平提升推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量升級(jí)

康芳琴 陜西開放大學(xué)新城分校校長

精彩觀點(diǎn)

人才培養(yǎng)要從專業(yè)思維向產(chǎn)業(yè)思維轉(zhuǎn)變

譚方 浙江華為ICT 教育研究院院長

打造開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)新范式

于洪澤 國高教育高級(jí)合伙人

來源丨《在線學(xué)習(xí)》2025（第二十四屆）中國遠(yuǎn)程教育大會(huì)專刊