從70后到90后，學生時代被老師打幾個手板是再尋常不過的事情了，那個時候壓根沒什么體罰不體罰的概念，學生普遍調(diào)皮搗蛋，而家長判斷一個老師好不好的標準，也不是對方是否有什么優(yōu)秀教師的稱號。

而是單純地看這個老師能否管得住學生，不過在筆者的印象里，以前的老師管理方式也是因人而異的，調(diào)皮搗蛋的男孩犯錯，打手板、踢兩腳屁股，而若是臉皮薄的小女孩，批評兩句就開始哭了。

小學女生給老師取外號被連扇4個耳光，評論區(qū)吵翻了：還是打少了

可見雖然當時沒有體罰的概念，但多數(shù)老師還是比較有格局的，批評也好，體罰也罷，懲罰不是目的，讓學生意識到錯誤，并且長記性不再犯錯，才是真正的目的。

可時過境遷，如今的教育工作者，手上早就沒了戒尺，別說打手板了，就連罰站的權(quán)力都快沒有了，都是一家一個寶貝，別說擦破點皮了，就算是受點委屈，做父母的也忍不了。

本以為多數(shù)老師都早已懂得“明哲保身”的道理，沒想到還有“勇士”，敢對學生下手。云南一位女老師，因為小學女生給自己取外號，怒扇了對方4個耳光，這場風波也因此徹底失控了。

什么樣的外號能把女老師氣成這樣？若非情緒失控，相信女老師也不會打?qū)W生耳光，還打了四個，了解之后才知道，這個給女老師取外號的學生是一名六年級的女同學。

而她給老師取的外號可謂是充滿了惡意的羞辱——“非洲大母”，起初老師找女學生對質(zhì)，女孩還不承認，沒想到被其他學生戳穿，只能承認，不知道是外號本身已經(jīng)惹怒了老師，還是女孩耍賴的態(tài)度讓老師情緒崩潰。

女老師一邊捏住女生的臉，一邊掄起胳膊狠狠地扇了女孩四個耳光，打得女學生當場狂噴鼻血，眼前一黑，家長帶著孩子去醫(yī)院檢查，結(jié)果更是觸目驚心：耳損傷+右耳耳鳴。

教育懲戒，法律與師德是不可逾越的紅線

看到孩子被打成這樣，沒有哪個家長會不心疼，目前此事當?shù)氐拿弊邮迨搴徒逃块T都在介入?yún)f(xié)調(diào)處理，令人意外的是學校的態(tài)度，事發(fā)學校是一所私立學校，校長的態(tài)度只有輕飄飄的一句話：老師教育學生，下手重了點。

而評論區(qū)的多數(shù)網(wǎng)友，作為旁觀者，也是眾說紛紜，有人站在老師的角度，覺得現(xiàn)在的孩子實在是太過分了，給老師取侮辱性的外號，難道不該打嗎？看其事發(fā)后的態(tài)度，說明不僅該打，而且打輕了、打少了！

也有網(wǎng)友站在家長和孩子的角度，覺得不管怎么樣，老師都不該打?qū)W生，還把學生打成了這個樣子，也有人猜測，如果這是一個好老師，就不會被學生起外號。

于情，有人心疼被打耳光的孩子，也有人共情家長，也有人維護被羞辱的老師，可于理，老師扇了學生四個耳光這種行為，其本質(zhì)早已不是懲戒，而是暴力，并非“下手重了一點”，而是赤裸裸的體罰。

該行為早已超出《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的底線，真正的教育懲戒，是有溫度的引導而非身體傷害，其核心是讓學生認識錯誤，而非畏懼暴力，懲戒權(quán)的行使必須有底線，法律與師德是不可逾越的紅線，無能的暴力只會扭曲學生的價值觀，與教育初衷背道而馳。

但女學生給老師取侮辱性的外號，這個問題也不容小覷，是典型的尊重教育的缺失，至于評論區(qū)其他家長的態(tài)度，無論是默許暴力管教，還是過度護短，均不利于教育共識的形成。

（所有圖片均來源于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除）