日前，成都市龍泉驛區(qū)師一學(xué)校舉行了一場表彰儀式。表彰在上個期末中優(yōu)異的學(xué)子。德育之星、體育之星、美育之星、勞育之星、進步之星、各學(xué)科標兵捧起獎杯、拿上獎狀在春日再次許下2026年的寄語。

“我們期望將進步可視化，也將‘我是可以的”的信念告知給所有孩子們�！睂W(xué)校校長齊洋生說，青年時段要多給孩子們種下信念，以此為學(xué)生奠定堅實的人生基石。

家長們選擇龍泉師一，較多是因為初高中為同一法人有利于貫通培養(yǎng)，校長認為還在于學(xué)校用一連串的教育教學(xué)心法，能為學(xué)子埋下“終身學(xué)習(xí)”的積極信念。

六年一盤棋：讓貫通不只是知識銜接

2026年，成都市試點一批貫通培養(yǎng)試點學(xué)校。而基于辦學(xué)特點，龍泉師一在建校初便決定將錦江師一已獲“驗證”的育人方式“同步移植”到高中教育，且嘗試初高貫通。

初高貫通并非簡單的“提前學(xué)”，而是一套系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)方案，讓六年的學(xué)習(xí)生涯真正成為一盤棋。

首先是師資貫通。高中老師已部分下沉到初中課堂，為學(xué)生講授銜接課程，帶來更高層次的思維方法。同時，初高中所有學(xué)科都設(shè)置統(tǒng)一的“大教研組長”，由經(jīng)驗豐富的高中老師擔(dān)任，有每月大教研讓初中老師清晰地知道高中需要什么，讓高中老師也能更了解初中的基礎(chǔ)與習(xí)慣。這種“雙向奔赴”的教研，讓教學(xué)的每一環(huán)更具前瞻性。

其次是課程貫通。對于學(xué)有余力的學(xué)生，從初一開始就有高中老師介入，在保證學(xué)生接受能力的前提下，部分課程如英語、物理、化學(xué)會適度加快進度、加深難度�！俺醵Y(jié)束時完成大部分核心課程，節(jié)省下中考的時間，以便初三進入高中預(yù)學(xué)”，學(xué)校教務(wù)處主任楊少豪老師介紹，其主要目的是讓學(xué)生能體驗思維“長跑”，能力提升，而非陷入重復(fù)的刷題。

精細管理 支持“終身發(fā)展”的細節(jié)

理念的落地，往往藏在不起眼的日常里。龍泉師一用愛與管理細節(jié)支撐起“我可以”以及“終身學(xué)習(xí)”的育人根基。

“小題單”里有碎片時間的革命：學(xué)校推出“小題單”針對當(dāng)周所學(xué)核心知識的6分鐘、10分鐘練習(xí)。學(xué)生利用飯后、課間完成，讓知識鞏固變得輕盈而持續(xù)。

“講給老師聽”的自信重建：面對基礎(chǔ)偏弱、自信心不足的學(xué)生，老師們鼓勵他們把解題思路、知識點講給老師聽，哪怕講得不全，也要逼著他們開口。這個過程，不僅暴露了思維的卡點，更重要的是，讓學(xué)生在“當(dāng)小老師”的體驗中，找回自信，完成從被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

“算錯五遍也要鼓勵”的抗挫力培養(yǎng)。面對解析幾何這類難題，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。老師們的做法是：“算錯一遍，再來；兩遍，再來……直到五遍、六遍�！痹谶@個過程中，老師們只鼓勵。他們相信，高中學(xué)習(xí)拼的不僅是智力，更是面對困難時“死磕”的韌勁。這種對“麻煩”的耐心，也是培養(yǎng)學(xué)生抗挫力最生動的課堂。

這呈現(xiàn)出精細管理的部分細節(jié)，亦是龍泉師一“貫通育人”的底色。楊少豪主任所說：“我們要的不是墻上有多少標語口號，而是實在的讓學(xué)生知道如何規(guī)劃時間、如何面對困難、如何持續(xù)思考�！�

終身學(xué)習(xí)的果實，不只是名校錄取

在表彰大會上，齊校長勉勵師生熱愛生活與當(dāng)下，他告訴大家沒有成績過不了今天，沒有能力過不了明天。

他講述開學(xué)時學(xué)校初2016級1班、高2019級1班的張桐源校友，給他發(fā)來信息，將前往南加州大學(xué)人工智能法專業(yè)法就讀。“他曾經(jīng)高考失誤就讀于普通雙非院校，卻在大學(xué)四年嚴于律己，連續(xù)三年獲得校級一等獎學(xué)金，四川省優(yōu)秀畢業(yè)生，以年級前1%成績獲得悉尼大學(xué)等多所名校法學(xué)碩士錄取，最終選擇南加大�！彼磉_中學(xué)時期養(yǎng)成的習(xí)慣、立下的信念發(fā)揮了作用，想告訴所有師弟師妹，高考不是終點。

張桐源的案例，是龍泉師一“為學(xué)生奠定堅實的人生基石”的注腳。龍泉師一老師們也引以為傲：“我們教的不是知識，是學(xué)生離開學(xué)校后，還能帶走的東西�！倍@些東西，正是一所好學(xué)校，能給一個孩子最好的禮物。