近日，《貴州教育報》頭版對貴州交通職業(yè)大學(xué)建輔導(dǎo)員學(xué)院，打造“第四支隊伍”進(jìn)行了報道。

文中提到，長期以來，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)一直是一個難題，較多面臨工作職責(zé)泛化，導(dǎo)致輔導(dǎo)員就是“事務(wù)員”的困境，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，以致成為“生活委員”的專業(yè)化瓶頸，缺少職業(yè)發(fā)展通道，從而引發(fā)職業(yè)倦怠。

從學(xué)校和院系層面觀察，輔導(dǎo)員的資源分散，各自為戰(zhàn)，根本形不成育人合力。

當(dāng)下，這一局面正在發(fā)生改變。

輔導(dǎo)員的工作方式，變了

2025年12月24日，貴州首家高校輔導(dǎo)員學(xué)院在貴州交通職業(yè)大學(xué)正式揭牌。學(xué)院以輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展為核心，創(chuàng)新構(gòu)建“共建、共管、共議、共享”的“四共”運行機制，全力推動輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)從“分散發(fā)力”向“系統(tǒng)賦能”轉(zhuǎn)變。

在具體運行中，一線輔導(dǎo)員的工作方式也隨之發(fā)生變化。過去，一線輔導(dǎo)員遇到工作難題，大多靠自己摸索消化、向老同事零散請教，或是在臨時會議中碎片化討論。

如今，學(xué)校把這些分散、偶然的交流，固化為常態(tài)化的溝通平臺。誰遇到難題，就把問題擺上桌面；誰有成熟經(jīng)驗，就把方法分享出來。學(xué)生管理的堵點、心理疏導(dǎo)的痛點、就業(yè)引導(dǎo)的難點，都在一場茶話會里被看見、被討論、被解決。

與此同時，學(xué)校強化頂層設(shè)計，出臺輔導(dǎo)員學(xué)院建設(shè)方案等制度文件，進(jìn)一步明確功能定位、組織架構(gòu)和運行機制，并將研修表現(xiàn)、成果產(chǎn)出等納入績效考核、職稱評聘、職務(wù)晉升體系，輔導(dǎo)員成長開始有了更清晰的路徑。

教育部思政司司長：建設(shè)高校輔導(dǎo)員學(xué)院

事實上，為了促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、專家化建設(shè)，目前已經(jīng)陸續(xù)有多所高校成立了專門的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機構(gòu)。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)正迎來“學(xué)院時代”。

政策層面的導(dǎo)向也在不斷明確。今年初，教育部思想政治工作司司長魏士強在《堅持全員全過程全方位育人全面推進(jìn)新時代立德樹人工程落地見效》一文中明確提出，要堅持提質(zhì)增效，強化一線教師隊伍建設(shè)力度；優(yōu)化培養(yǎng)培訓(xùn)，整合優(yōu)勢資源建設(shè)高校輔導(dǎo)員學(xué)院；分層分類開發(fā)能力素養(yǎng)提升核心課程體系，建設(shè)系列微專業(yè)；實施高校輔導(dǎo)員英才能力培育計劃。

這一表述為輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、專家化建設(shè)指明了方向。

從實踐看，一些高校已率先展開探索。根據(jù)麥可思研究整理，早在2024年，山東第一醫(yī)科大學(xué)將輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系與輔導(dǎo)員工作室建設(shè)有效融合，依托8個輔導(dǎo)員工作室建立“輔導(dǎo)員學(xué)院”，成為全國高校首個實體運行的專門輔導(dǎo)員培養(yǎng)機構(gòu)。

該校輔導(dǎo)員學(xué)院實行學(xué)分制度，根據(jù)課程類型、難度、時長等因素科學(xué)制定學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并從培訓(xùn)學(xué)分、考勤表現(xiàn)、成果產(chǎn)出、實踐應(yīng)用效果等多個維度評選優(yōu)秀學(xué)員，將結(jié)果作為評優(yōu)和職稱晉升的重要依據(jù)。

2025年7月，江蘇第二師范學(xué)院輔導(dǎo)員學(xué)院揭牌成立。該校輔導(dǎo)員學(xué)院將聚焦輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)、專業(yè)化研究和實踐化錘煉，著力鍛造一支“政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正”的高素質(zhì)專業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍，為學(xué)校思政工作高質(zhì)量發(fā)展提供堅實支撐。

2025年底，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)揭牌成立輔導(dǎo)員發(fā)展學(xué)院、耕讀思政教育中心，系統(tǒng)謀劃和加快推動學(xué)校立德樹人機制綜合改革試點工作。

據(jù)了解，該校輔導(dǎo)員發(fā)展學(xué)院下設(shè)6個功能班，根據(jù)輔導(dǎo)員所帶學(xué)生年級、自身成長階段等需要，以強化思想引領(lǐng)、優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計、夯實工作基礎(chǔ)、注重分類培養(yǎng)、做好激勵保障等方式，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展，為立德樹人提供人才保障。

此外，西安醫(yī)學(xué)院、哈爾濱金融學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校也成立了輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展研究中心、輔導(dǎo)員“三化”發(fā)展中心、輔導(dǎo)員成長發(fā)展中心等職能類似的機構(gòu)，雖未以“輔導(dǎo)員學(xué)院”命名，但核心均為賦能輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)。

總體來看，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)正在逐步走向以制度體系為支撐的組織化發(fā)展路徑，而“輔導(dǎo)員學(xué)院”正是一種值得關(guān)注的實踐方向。

來源：麥可思研究整理自《貴州教育報》、教育部、各高校網(wǎng)站。

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