讀到八年級，湖北某中學學生徐筠越發(fā)覺得，學校陽光大課間似乎處于“形式化”的狀態(tài)?！懊刻熳鐾惶撞?，外加跑操，偶爾也有些像跳長繩、球類的活動。盡管有AI手環(huán)，但感覺就是測測心率。”

　　隨著“健康第一”理念深入校園，高質量落實體育2小時，提升學生校園體育鍛煉質效，成為很多學校的重點任務。其中，每天校內30分鐘的大課間體育活動無疑成為重要抓手。

　　在數(shù)字化技術深度融入教育教學的背景下，如何用AI提升大課間的運動實效，讓學生愿意動、盼著動、真正從中強健體質？

　　1 大課間AI應用處于起步階段

　　記者發(fā)現(xiàn)，徐筠的感受并非孤例。

　　“大課間有做操、跳遠、跳繩多種項目，也有AI攝像頭、智能手環(huán)。”一名來自東部的小學生告訴記者，AI實時采集心率、步數(shù)、卡路里消耗等數(shù)據(jù)，但自己感覺大課間像一項“被抽查的任務”，而非真正受益、有所成長的時段。

　　談及原因，他和徐筠都認為很大程度上是反饋單一的問題?！爸肋\動量了，但怎么才能更好運動卻不知道?！毙祗拚f。

　　“其實老師們也很苦惱，大課間管理經(jīng)常淪為‘看護’?！焙鲜鸦腥嗣衤沸W體育教師陳佳男認為，“雖然AI的應用，讓教師擺脫了計數(shù)、判分等煩瑣工作，但安全是第一位，既要管秩序又要糾動作，根本顧不過來。”

　　的確，在校園安全“一票否決”的治理壓力下，AI技術首先在提高大課間體育測試效率、確保學生運動安全方面有所表現(xiàn)。

　　在北京市東城區(qū)體育教研員盧欽龍看來，目前AI用于大課間主要集中在三大場景：一是個性化鍛煉與興趣激發(fā)，通過智慧體育屏、AI助教等，為學生提供基本動作糾正、趣味闖關等服務；二是實時直播與數(shù)據(jù)上屏，依托智慧操場、智能設備等提升大課間運動規(guī)劃性，破解場地緊張、管理粗放等痛點；三是數(shù)據(jù)監(jiān)測與家校聯(lián)動，AI采集學生運動數(shù)據(jù)建立檔案，聯(lián)動課堂與課間數(shù)據(jù)，實現(xiàn)家校同步反饋?！氨M管應用場景豐富但整體仍處于初級探索階段?！北R欽龍?zhí)寡浴?/p>

　　盧欽龍的觀點，得到教育部基礎教育體育與健康課程標準研制組/修訂組核心成員、華東師范大學體育與健康學院教授汪曉贊的認同?！艾F(xiàn)在很多學校的大課間，就算用了AI，也多是簡單應用，真正意義上的‘AI智能應用’還處于探索起步階段?！蓖魰再澲赋?，智慧體育設備的選購和后期維護的資金投入，也是目前學校大課間推廣AI應用的主要卡點之一。

　　2 大課間AI設備功能亟待優(yōu)化

　　上午9點50分，深圳市南山區(qū)珠光小學學生佩戴著智能運動手環(huán)開始陽光運動。一次跳繩大課間中，AI系統(tǒng)檢測到某班級多名學生心率偏低，教師立即組織一場“班級挑戰(zhàn)賽”，提升整體運動強度……

　　作為數(shù)字化校園建設的先行者，珠光小學校長王智慧向記者透露，目前，學校在大課間很難普及“一人一策”。她解釋說：“大課間AI應用的困境之一就是，相比語言、圖像生成等領域，運動姿態(tài)識別、實時動作糾正這類技術準確率和穩(wěn)定性還需提高。試想，如果用一套經(jīng)?！`判’的AI系統(tǒng)去糾正孩子的跳遠動作，反而會打擊他們的積極性，甚至可能教錯?！?/p>

　　此外，采訪中多位教師普遍反映，為應對體質健康測試和各類“數(shù)據(jù)上報”，可選擇的成熟的AI測評設備并不多。一位校長坦言：“特色項目很重要，但上級考核看的是標準化的數(shù)據(jù)。AI設備生成的跳繩數(shù)據(jù)報告既直觀又‘科學’，匯報工作時很有說服力?！?/p>

　　這反映出一個值得關注的問題——AI應用適配性不足。

　　AI體育系統(tǒng)依賴預設的、量化的算法模型，與多樣化考核標準、特色化體育項目存在沖突。盧欽龍舉了一個生動的例子，比如拔河下盤要穩(wěn)，渾身都在用力，和AI要求的仰臥起坐（主要用腹部）發(fā)力完全不一樣，就很難獲得精準的“數(shù)據(jù)化”呈現(xiàn)。

　　“大課間AI應用不深入有一個容易被忽視的成因：評價模糊?！痹谡憬髮W教育學院體育學系副教授、浙江大學智能教育研究中心智能體育實驗室主任劉文明看來，大課間的定位是“活動”，缺乏像“運動負荷”“技能習得”等可量化的質量指標。他指出：“沒有明確標準，AI設備就很難進行針對性研發(fā)，無法精準采集數(shù)據(jù)；沒有數(shù)據(jù)，學校自然難以進行專業(yè)化設計?！?/p>

　　3 探索AI賦能大課間的新可能

　　面對難題，各地學校并未止步于“解釋現(xiàn)象”，而是積極探路，努力將AI應用轉化為大課間運動全面升級的動力。

　　重慶市黔江區(qū)新華小學校借助AI分析學生持續(xù)的體育數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)體型過胖的學生更需要解決身體協(xié)調性與運動自信心不足的問題。為此，大課間不再要求其和其他學生一起跑圈，而是進行著間歇性折返走與核心力量組合訓練……

　　“要堅持‘體驗優(yōu)先，技術隱身’的原則，讓學生感覺在玩耍、在挑戰(zhàn)?！痹撔ｓw育教師張玉海介紹，學校采集數(shù)據(jù)，不是為了排名，而是輔助教師回答“這個學生下一步最適合挑戰(zhàn)什么？”和“我該如何幫助他？”等問題。

　　然而，單靠學校教師挖潛終究有限，根本出路在于激活整個服務體系，讓大課間運動的“毛細血管”暢通起來。

　　盧欽龍表示，這首先需要區(qū)域能夠協(xié)同學校、科研機構力量，為AI設備用于大課間提供保障?！耙e極打造分層分類AI大課間資源體系，提升適配性。學?？梢砸劳袇^(qū)域教研優(yōu)勢，聯(lián)合科技企業(yè)開發(fā)學段適配的資源包，低年級側重趣味互動，中高年級側重體能指導與挑戰(zhàn)。鼓勵學校結合特色定制活動，通過優(yōu)化AI系統(tǒng)，探索技術標準與特色體育活動的融合?！北R欽龍說。

　　“大課間的核心是‘育人’，是讓學生喜歡運動、養(yǎng)成習慣，而不是單純‘管著學生’?！蓖魰再澱f，關鍵在匹配需求。要通過AI把大課間和學生的長期成長結合起來，根據(jù)學生某段時間內運動時長、體能變化、喜歡的運動項目等，智能化地將學生分層，設計大課間差異化任務，“學生感覺大課間既有用又好玩，才能真正幫學生養(yǎng)成愛運動的好習慣?！?/p>

　　劉文明指出，AI能建立“可量化的育人標尺”，下一步需要盡快推動區(qū)域制定大課間運動考核標準，通過運動時長或運動量的可視化數(shù)據(jù)，讓學生看到自己的進步，并要及時給予其肯定與表揚?！巴ㄟ^數(shù)據(jù)，讓學生感受到‘被看見’，往往是學生堅持的最大動力?！眲⑽拿髡f。

　　王智慧向記者描繪著她心中AI賦能大課間的未來畫面：每個學生走進操場，都知道今天自己該做什么、怎么做；每個學生動起來，都覺得自己在玩一場有趣的游戲；每個學生離開操場，都帶著被看見的喜悅和明天再來的期待。

《中國教育報》2026年03月31日 第04版

作者：本報記者 黃璐璐