在DLC2026中國(guó)深度學(xué)習(xí)年會(huì)新聞發(fā)布會(huì)上，北京市海嘉學(xué)校校長(zhǎng)歐陽(yáng)華在發(fā)言中提到，教育的改變，很少是“突然發(fā)生”的，而是在一節(jié)一節(jié)課中，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢積累出來(lái)的。

作為本屆大會(huì)承辦方，海嘉學(xué)校宣布，DLC2026中國(guó)深度學(xué)習(xí)年會(huì)將于2026年11月27日至29日在北京舉行。對(duì)海嘉來(lái)說(shuō)，這不僅是一場(chǎng)會(huì)議的承辦，更是一次把這些年在課堂里反復(fù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，和更多同行分享的機(jī)會(huì)。

海嘉成立二十年來(lái)，一直在不同的教學(xué)方式中持續(xù)探索，并努力讓每一種嘗試都能夠在真實(shí)課堂中落地、生長(zhǎng)。學(xué)校在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐漸形成一種清晰的認(rèn)識(shí)：教育的價(jià)值，不在于一時(shí)的新穎，而在于能否在日常教學(xué)中穩(wěn)定運(yùn)行，并持續(xù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。正是在不斷實(shí)踐與調(diào)整的過程中，學(xué)校逐步將這些探索沉淀為更成熟的課程經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方式，使創(chuàng)新不再停留在個(gè)別嘗試，而成為可以被持續(xù)推進(jìn)的日常實(shí)踐。

從“做一個(gè)項(xiàng)目”，到“讓改變留下來(lái)”

歐陽(yáng)校長(zhǎng)在發(fā)言中談到，這些年很多學(xué)校都在嘗試項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科課程等新的方式，這些嘗試本身是非常有價(jià)值的。但在實(shí)際推進(jìn)中，也會(huì)遇到一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題：項(xiàng)目做完了，課堂有沒有真的發(fā)生變化？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有沒有因此不同？

對(duì)于這樣的問題，在海嘉的實(shí)踐中擁有自己的長(zhǎng)期思路。海嘉認(rèn)為一個(gè)項(xiàng)目成功，并不代表教學(xué)已經(jīng)改變。一次好的課堂，也不意味著學(xué)生會(huì)持續(xù)這樣的學(xué)習(xí)方式。真正困難的，是把這些零散的嘗試，變成一種可以長(zhǎng)期執(zhí)行的海嘉日常。

也正因?yàn)槿绱耍衲昴陼?huì)提出“從創(chuàng)新到變革”，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，并不是一句空洞的口號(hào)，而是一個(gè)很具體的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：創(chuàng)新可以很快發(fā)生，但改變需要時(shí)間，也需要反復(fù)打磨。

北京市海嘉學(xué)校校長(zhǎng)歐陽(yáng)華

課堂里的變化，才是真正的創(chuàng)新

在發(fā)言中，歐陽(yáng)校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“課堂”創(chuàng)新與實(shí)踐。在歐陽(yáng)校長(zhǎng)看來(lái)，所有教育的討論，最后都要回到一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題：學(xué)生在課堂上，是不是在真正學(xué)習(xí)。

在海嘉的課堂里，老師們不斷嘗試讓學(xué)生多提問題、多討論、多合作。有的改變很小，比如從最開始的的把一部分講解設(shè)計(jì)成小組探究的形式，到逐步推進(jìn)的項(xiàng)目迭代，圍繞一個(gè)真實(shí)問題展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。但無(wú)論形式如何變化，學(xué)校更關(guān)注的是，學(xué)生是不是在參與，是不是在思考，是不是能把學(xué)到的內(nèi)容用出來(lái)。

這些變化往往不會(huì)一下子就見效，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)。但正是在這樣的反復(fù)中，課堂才慢慢發(fā)生改變。歐陽(yáng)校長(zhǎng)提到，如果課堂沒有變，其他所有變化其實(shí)都很難真正成立。

技術(shù)在變，但學(xué)生才是教育的中心

在談到人工智能時(shí)，歐陽(yáng)校長(zhǎng)的態(tài)度很直接。她認(rèn)為，技術(shù)確實(shí)在改變很多事情，但對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更重要的還是學(xué)生本身。現(xiàn)在獲取信息變得越來(lái)越容易，但如何理解信息、如何批判性思維、如何與他人合作，這些事情仍然需要在學(xué)習(xí)過程中慢慢建立。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)，也越來(lái)越多地關(guān)注學(xué)生在這些方面的提升，而不是只關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識(shí)點(diǎn)。

在她看來(lái)，技術(shù)可以幫助老師節(jié)省時(shí)間，也可以提供更多工具，但并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。真正重要的，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的習(xí)慣、態(tài)度，以及面對(duì)問題時(shí)的思考方式。

分享與合作，是創(chuàng)新的前提

歐陽(yáng)校長(zhǎng)提到，海嘉這些年的一個(gè)選擇，是盡量讓學(xué)校保持開放。老師之間會(huì)互相聽課、討論，學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)不同背景的教育者來(lái)交流。承辦DLC年會(huì)，對(duì)海嘉來(lái)說(shuō)，是把這種日常的交流放大。與其各自嘗試，不如把真實(shí)的課堂經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)，一起討論哪些是有效的，哪些還需要繼續(xù)改。

歐陽(yáng)校長(zhǎng)認(rèn)為，教育很難靠一套固定的方法解決問題，很多時(shí)候需要在具體情境中不斷調(diào)整。發(fā)布會(huì)最后，歐陽(yáng)校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校愿意把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)分享，因?yàn)橹挥蟹窒砼c合作才能促進(jìn)教育的創(chuàng)新。教育的改變，并不來(lái)自某一個(gè)時(shí)刻，而是在很多次這樣的交流和實(shí)踐中，一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生。