關于張雪峰老師的是是非非，真的必要揪著一些細節(jié)不放——因為他某些觀點正確，就把他奉為圣人，也沒有必要因為他的一些偏激話語，就覺得他是魔。

從更高的維度看，他的離去，或許是一個信號：在這個時代，高考決定未來的思維，學習就是為了就業(yè)的思維，必須轉變了。

01

張雪峰確實敢為天下先，敢說出真實的事情、真實的想法，也滿懷熱情，真心希望能幫到孩子們。

他最大的貢獻，是打破了信息壟斷，這是完全符合時代需求的。他說出了一些行業(yè)就業(yè)的真實情況，給大量信息閉塞的家庭講清楚那些大學專業(yè)到底是怎么回事，讓普通家庭的孩子在填報志愿時多了一些參考依據，這些都是功德無量的事情。

他改變了很多人的命運，但是也背負了很多因果業(yè)力。

02

在獲得了巨大的名利之后，張雪峰的路開始有些走偏了，他的教育指導也開始暴露硬傷。

或許時代已經不允許他的某些觀點再這樣發(fā)展下去了，才讓他在這個時間節(jié)點離開世界。這并不是對他的懲罰，而是時間到了，他的任務結束了。

在AI洶涌來襲的當下，很多人應該也能感覺到——未來的世界，一個人的就業(yè)，一個人能否在社會立足，跟你在大學學什么專業(yè)基本沒有關系，而是一個人的個人素質修養(yǎng)息息相關。

張雪峰給人報志愿的邏輯是，看現(xiàn)在什么專業(yè)賺錢，看最近幾年什么專業(yè)好就業(yè)，而這背后的假設是，多年以后的世界跟現(xiàn)在差不多，行業(yè)不會大變。然而，世界并不是靜止的。

這種指導，在當下犯了方向性的錯誤。

03

張雪峰的標尺太單一了——只看就業(yè)率、薪資、穩(wěn)定性。

他的經典言論：新聞學打暈，所有文科都是服務業(yè)，選文科大概率就是長期都得看別人的臉色、討好別人。他勸數(shù)學好的同學別選文科，別一輩子干舔別人的工作。他把法學、哲學、歷史、新聞、公共管理全部歸于“舔”，否定人文價值。

這背后是把教育當成了謀生的手段，教育功利化，否定精神、思想、社會價值。

但事實上并不是這樣的。文科、人文精神，在未來非常重要。當AI可以完成越來越多的技術性工作，人的批判性思維、共情能力、審美能力、對意義的追問——這些恰恰是人文教育賦予的。

他的觀點，已經和時代背道而馳。

04

不了解一個孩子的潛力能力，而是用他家庭表面上的財力、他的分數(shù)去指導這個孩子應該去哪里，不應該選擇什么。打壓一個孩子的心氣，這是逆反天意的一件事情。

不是每個靈魂來到這個世上，都要遵循一條表面看起來“穩(wěn)妥”的道路。

某些看似熱心的幫助、指導，你怎么知道是不是扼殺了一個人更多的可能性？

人生是需要在不斷嘗試、不斷糾錯中，去讓自己擁有更大的承受力，走上適合自己的道路。

人生想要破局，靠的是正信正念，積累福德，而不是有人告訴你捷徑，或是花錢買捷徑。

05

孩子讀書的時候要做什么？首先應該是“立德”，然后多接觸這個世界，多探索自己的興趣，找到自己一生要走的方向。

中華上下五千年的教育，只被更改了100年。

特別是改革開放后的這四十年，孩子上學的目的就是為了考個好大學，卻在十幾歲的年齡失去了探索自己的機會，這是非?？上У?。而且真正的學習，往往是在上了大學之后才開始的，而多少年教育灌輸給孩子的都是，只要你中學時吃苦，考進個好大學，以后一切都“穩(wěn)了”。這樣的孩子，到了大學，反而沒有什么心氣去學習了。

為什么現(xiàn)在孩子抑郁癥的比例那么高？其實很多孩子的能量是比父母要高的，他們很清楚某些教育方式不對，但是父母老師還要逼著他們去走這條路，于是他們只能把自己封閉起來，關在房間里打游戲。

考不上大學你就找不到工作？你就會被餓死？這完全是恐嚇式的教育。如果秉持這樣的觀點，父母老師越是真心希望孩子好，教給孩子的反而是錯的。

教育學生積德行善，把做人做事放在第一位，才應該是教育的核心。如果告訴學生成績最重要、能力最重要，那就是教給學生“魔鬼的知識”。

06

一個人要改命，得做你自己，深度挖掘你自己，拿出獨屬于自己的想象力和創(chuàng)造力。

不是模仿別人，不是看人家有錢就羨慕，就去模仿。你骨子里、你本質是什么，這些才是最重要的。

張雪峰老師的離去，也許是一個信號。它提醒我們：把教育的全部賭注押在高考、押在專業(yè)選擇上，這個時代已經過去了。

未來的世界，屬于那些知道自己是誰、知道自己想做什么、并且有勇氣去嘗試的人。我們的教育，應該幫助孩子成為這樣的人——而不是告訴他們，你考了多少分，就該去哪條流水線。