作為北京市一所較小規(guī)模的學校，我校在健康學校建設(shè)中，直面頂層設(shè)計缺位、部門協(xié)同不足、理念難落地等痛點，不依賴硬件超前投入，不囿于外部資源依賴，以治理優(yōu)化盤活存量、激活潛能，推動健康治理從被動應對走向主動建構(gòu)。

　　把學生身心健康放在辦學的中心。學校成立校長牽頭的健康治理領(lǐng)導小組，搭建“三大中心+五大學科組”組織體系，安全服務保障中心筑牢防線，大思政育人中心融合健康與思政，教學質(zhì)量管理中心統(tǒng)籌育人與教學，語文、數(shù)學、英語、科技、運動與健康五大學科組全面滲透，實現(xiàn)健康教育全面覆蓋。學校依托區(qū)、校兩級創(chuàng)新工作室，組建涵蓋學科融合、“吃動平衡”七大領(lǐng)域的骨干團隊，建設(shè)標準化的健康教育資源庫，通過給教師“搭臺子、壓擔子”，形成全員參與健康學校建設(shè)的格局。由此，在校內(nèi)建立起跨學科的高效協(xié)同機制，將“健康第一”教育理念融入國家課程、校本課程與實踐活動。同時，學校強化制度牽引，將師生健康納入學校章程、議事規(guī)則，設(shè)立健康教育專項經(jīng)費，完善衛(wèi)生保健設(shè)施與健康教學器材。把健康教育計入教師課時，將學生的健康成效與教師評優(yōu)評先掛鉤，健全問責倒逼機制，以剛性制度保障“人人都是健康責任人”落地見效。

　　生態(tài)浸潤變“讓我做”為“我愿做”。制度約束解決“必須做”，文化浸潤解決“愿意做”。我校將“健康第一、生態(tài)養(yǎng)人”辦學理念轉(zhuǎn)化為可感知、可踐行的校園文化，以教師健康育人能力提升為先導，以學生健康行為養(yǎng)成為落腳點，讓健康成為師生的生活方式。學校打造優(yōu)美校園環(huán)境，讓每處空間都成為師生作品展示墻，喚醒生命意識。挖掘各學科健康元素，打造生命健康等9類特色課程，將健康理念浸潤到“五育”中。設(shè)立“學生議事廳”，定期召開家委會、專家座談會，聯(lián)動高校、醫(yī)院、社區(qū)等資源，推動多元主體參與健康治理，實現(xiàn)課上課下、校內(nèi)校外健康育人全程覆蓋、全時段浸潤。

　　數(shù)字化賦能學生健康管理。我校建立學生健康素養(yǎng)動態(tài)監(jiān)測與年度測評機制，構(gòu)建以提升學生健康素養(yǎng)為核心的智能化治理平臺，系統(tǒng)整合六大功能模塊，實現(xiàn)健康檔案精準管理。請三甲醫(yī)院專家在線解讀體檢指標、點對點指導。班主任推送指導意見至家長端并跟蹤反饋。專家宣教多元覆蓋，可視化微課程實現(xiàn)資源泛在可及。線上互動與家長點贊激發(fā)學生自主健康意識。搭建育兒經(jīng)驗交流空間，構(gòu)筑家校共治共享生態(tài)。同時，學校依托AI平臺研發(fā)健康評價量規(guī)，整合體檢數(shù)據(jù)、體質(zhì)監(jiān)測、行為記錄、心理狀態(tài)、健康知識5個維度，通過數(shù)據(jù)建模生成學生個體健康畫像，為精準施策、科學育兒、自我管理提供科學依據(jù)。

　　（作者系北京市朝陽區(qū)教育科學研究院附屬小學分校黨支部書記、校長）

《中國教育報》2026年03月27日 第05版

作者：果春平