你家孩子有沒(méi)有把“爸爸”寫(xiě)成“dada”？

把“潑水”念成“qo水”？

你教了八百遍，他還是一些糾錯(cuò)，你氣得想掀桌子，他還一臉無(wú)辜地看著你……

這種感覺(jué)我可太懂了，我家Coco當(dāng)年就是這樣。

一年級(jí)剛學(xué)拼音那會(huì)兒，我每天晚上都跟他較勁。

b和d，p和q，明明就是左右換了個(gè)方向，他怎么就死活記不住呢？

我指著作業(yè)本上的拼音說(shuō)：“這是b。”Coco點(diǎn)點(diǎn)頭，一動(dòng)筆就寫(xiě)成d。

我氣得直拍桌子，他反倒哇的一聲哭了。

一開(kāi)始我以為是他粗心，不用心。

后來(lái)我翻了不少資料，還請(qǐng)教了一位做大腦開(kāi)發(fā)的朋友，才找到了原因！

這根本不是孩子不認(rèn)真，是他大腦里的“方向識(shí)別系統(tǒng)”還沒(méi)發(fā)育好。

說(shuō)白了，這是大腦在“求救”。

孩子大腦的視覺(jué)空間感和鏡像分辨能力，在五六歲才開(kāi)始慢慢發(fā)育成熟。

有的孩子快，有的慢。

如果這個(gè)能力暫時(shí)跟不上，孩子就會(huì)出現(xiàn)bd不分的現(xiàn)象。

此時(shí)，你讓他死記硬背，他只會(huì)越背越亂，越寫(xiě)越害怕學(xué)習(xí)。

那怎么辦？總不能不管吧？

我試了好多方法，最后發(fā)現(xiàn)真正管用的，不是反復(fù)抄寫(xiě)、不是罰站，而是下面這三個(gè)“反套路”的方法。

01讓身體“長(zhǎng)”出字母來(lái)

我后來(lái)不再讓Coco用筆寫(xiě)了，而是讓他用身體擺。

擺個(gè)b？他就左手握拳，拇指朝上。
擺個(gè)d？他就右手握拳，拇指朝上。

其他的拼音，還可以躺在床上，用身體擺。

剛開(kāi)始他笨手笨腳的，但玩著玩著，他自己就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了：b是左手大拇指翹起來(lái)，d是右手大拇指翹起來(lái)。

身體一旦記住了，腦子就神奇地跟著也記住了。

后來(lái)再寫(xiě)到b和d的時(shí)候，Coco總會(huì)下意識(shí)地先動(dòng)一下手指，這樣就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。

02用“觸感”騙過(guò)大腦

我買(mǎi)了兩塊橡皮泥，還有一個(gè)沙盤(pán)。

晚上做完作業(yè)，我就帶Coco玩泥巴。

讓他把橡皮泥搓成條，在沙盤(pán)上擺出b和d。

擺完之后閉著眼摸一遍，嘴里念著：“這是b，這是d?！?br/>

你還別說(shuō)，觸覺(jué)記憶比視覺(jué)記憶靠譜多了。

眼睛看著學(xué)，容易混淆，但用手摸出來(lái)的，大腦就記得特別牢。

03給字母編個(gè)“小劇場(chǎng)”

這個(gè)方法最管用，也最省媽。

我?guī)oco把b和d想象成兩個(gè)愛(ài)換位置的雙胞胎。

b是哥哥，喜歡朝右看；d是弟弟，喜歡朝左看。

每次寫(xiě)反了，我就說(shuō)：“哎呀，弟弟又跑到哥哥的位置上了，快把他拉回來(lái)?！?br/>

孩子覺(jué)得很好笑，特別更愿意去糾正。

后來(lái)他自己也給p和q編了個(gè)故事：p是小狗搖尾巴，q是小貓搖尾巴。一個(gè)尾巴朝左下，一個(gè)尾巴朝右下。

你看，孩子不是記不住，他只是缺少一個(gè)能“看得見(jiàn)”的畫(huà)面。

說(shuō)實(shí)話，那段時(shí)間我和孩子都崩潰過(guò)。

有一次Coco哭著說(shuō)：“媽媽，我是不是很笨？”搞得我差點(diǎn)也跟著哭了。

后來(lái)我想明白了，這不是孩子笨，而是我們不了解大腦發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有給到他適合的方法。

如果你家孩子也有這種情況，別著急上火。

試試這三個(gè)方法，把身體、觸覺(jué)和想象力都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子其實(shí)可聰明了！