如何在實(shí)踐中打通綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一教育改革的“最后一公里”，使其真正成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有力抓手？河南工業(yè)大學(xué)立足“育人為本、‘兩全’理念、五育并舉、過程評(píng)價(jià)、數(shù)字賦能”五個(gè)維度，持續(xù)完善與學(xué)校發(fā)展定位相契合的多維學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以系統(tǒng)化改革實(shí)踐答好高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的“時(shí)代之問”。

　　突出“育人為本”，錨定評(píng)價(jià)改革核心方向?！坝藶楸尽笔蔷C合素質(zhì)評(píng)價(jià)的邏輯原點(diǎn)、內(nèi)在目的和本體性功能。一是錨定育人核心。學(xué)校構(gòu)建了發(fā)展性、生成性、反思性評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，關(guān)注生命發(fā)展過程，動(dòng)態(tài)生成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升評(píng)價(jià)雙方自我反思與自我教育的能力。二是聚焦個(gè)性發(fā)展。學(xué)校立足育人立場(chǎng)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、潛能優(yōu)勢(shì)、差異表現(xiàn)和變化過程實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，兼顧全面發(fā)展與個(gè)性化成長的雙重需求。三是驅(qū)動(dòng)內(nèi)生發(fā)力。學(xué)校尊重學(xué)生的主體性與自我生成性，以評(píng)價(jià)為育人手段激發(fā)潛能，彰顯“為人”的價(jià)值理性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、管理自我、規(guī)劃自我、發(fā)展自我，讓評(píng)價(jià)從“評(píng)學(xué)生”轉(zhuǎn)向“育學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)從工具理性主導(dǎo)到價(jià)值理性主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

　　突出“‘兩全’理念”，激活人才培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)能。學(xué)校緊扣教育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)，深植“面向全體學(xué)生、促進(jìn)全面發(fā)展”的“兩全”教育理念，以構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系為核心，搭建“1+2+N”政策體系，夯實(shí)改革“四梁八柱”，著力改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)“指揮棒”作用，構(gòu)建“學(xué)校統(tǒng)籌+學(xué)院落地”的政策生態(tài)。學(xué)校出臺(tái)《河南工業(yè)大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施意見》及系列配套文件，以“德智體美勞全面發(fā)展”為評(píng)價(jià)核心，明確改革的意義、原則、內(nèi)容及管理機(jī)制。各學(xué)院（書院）結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與過程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，明確責(zé)任分工，優(yōu)化操作路徑，實(shí)現(xiàn)“一院一策、精準(zhǔn)育人”。學(xué)校將定量與定性評(píng)價(jià)、正式與非正式評(píng)價(jià)、平時(shí)記錄與定期評(píng)議相結(jié)合，克服功利化傾向，提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思能力。

　　突出“五育并舉”，豐富評(píng)價(jià)體系核心內(nèi)容。學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革為契機(jī)，構(gòu)建進(jìn)階式培養(yǎng)體系，加速推動(dòng)第二課堂優(yōu)化調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)，為學(xué)生成長開辟清晰路徑。以“基礎(chǔ)筑基+能力提升+引領(lǐng)示范”為核心，構(gòu)建“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三大維度和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神”六大領(lǐng)域，并依托“三維六域”分學(xué)段推進(jìn)工作——大一夯實(shí)基礎(chǔ)、大二突破能力、大三大四達(dá)成引領(lǐng)。學(xué)校通過《學(xué)生發(fā)展手冊(cè)》與電子臺(tái)賬記錄學(xué)生成長軌跡，形成學(xué)年發(fā)展質(zhì)量報(bào)告，將進(jìn)階情況納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)參考與求職就業(yè)亮點(diǎn)材料，推動(dòng)學(xué)生從“被動(dòng)適應(yīng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)發(fā)展”。

　　突出“過程評(píng)價(jià)”，優(yōu)化評(píng)價(jià)改革實(shí)施方式。學(xué)校以過程性評(píng)價(jià)為突破口，建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)制度，出臺(tái)《河南工業(yè)大學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)過程性評(píng)價(jià)辦法》，結(jié)合新時(shí)代學(xué)生成長特點(diǎn)實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，在過程性評(píng)價(jià)中強(qiáng)化“三全育人”，深化五育并舉，貫通第一、第二課堂，以“培根鑄魂、強(qiáng)基賦能、實(shí)踐力行、美育浸潤、陽光活力”五大板塊為基礎(chǔ)，精準(zhǔn)挖掘評(píng)價(jià)增值點(diǎn)。學(xué)校明確“五級(jí)評(píng)價(jià)主體”職責(zé)，關(guān)注學(xué)生成長“增量”，通過個(gè)人自評(píng)、班級(jí)評(píng)議、教師評(píng)價(jià)、學(xué)院（書院）審核、學(xué)校反饋五級(jí)主體聯(lián)動(dòng)，全面收集學(xué)生發(fā)展性數(shù)據(jù)，形成“評(píng)價(jià)—分析—反饋—應(yīng)用—發(fā)展”的過程性評(píng)價(jià)工作閉環(huán)，切實(shí)發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進(jìn)作用。

　　突出“數(shù)字賦能”，革新評(píng)價(jià)改革技術(shù)手段。學(xué)校將“數(shù)字賦能”作為核心戰(zhàn)略，出臺(tái)《河南工業(yè)大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施綱要》，落實(shí)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型塑造學(xué)生評(píng)價(jià)改革新優(yōu)勢(shì)。一是完善數(shù)智育人平臺(tái)，以智慧化學(xué)工系統(tǒng)建設(shè)為依托，搭建集成式信息化育人平臺(tái)，聯(lián)動(dòng)學(xué)生成長大數(shù)據(jù)分析與服務(wù)平臺(tái)。二是為學(xué)生群體繪制數(shù)字畫像、分析發(fā)展趨勢(shì)，精準(zhǔn)匹配多元化、個(gè)性化成長需求，營造綜合素養(yǎng)提升的數(shù)字化氛圍，讓評(píng)價(jià)改革更具針對(duì)性與科學(xué)性。三是創(chuàng)新數(shù)字工作載體，重視學(xué)生成長數(shù)據(jù)中臺(tái)建設(shè)，明確學(xué)生日常相關(guān)行為數(shù)據(jù)的牽頭管理單位，注重?cái)?shù)據(jù)產(chǎn)生、采集、匯聚全流程管理，建設(shè)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。學(xué)校創(chuàng)新開發(fā)“卓越學(xué)工”程序，伴隨性記錄育人隊(duì)伍日常工作情況，目前已在130余名輔導(dǎo)員中廣泛應(yīng)用，累計(jì)生成育人打卡記錄2557條，以數(shù)字工具強(qiáng)化育人合力。

　　（作者系河南工業(yè)大學(xué)黨委書記）

《中國教育報(bào)》2026年03月25日 第07版

作者：劉志軍