最近，南京匯文學(xué)校初中部一位初二英語(yǔ)老師，因?yàn)樵谡n堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)“我要是你們班主任，我要把你們折磨到死”“我很記仇的，中考之后把你們送到考場(chǎng)，從此我不認(rèn)識(shí)你們”等言論，被家長(zhǎng)曝光。有家長(zhǎng)反映，這名老師還存在孤立個(gè)別學(xué)生的行為，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)、看到老師就干嘔出汗等心理應(yīng)激反應(yīng)。

3月24日，南京市鼓樓區(qū)教育局發(fā)布通報(bào)：涉事教師已停職，將依規(guī)依紀(jì)依法從嚴(yán)處理。校方承諾不會(huì)給學(xué)生“穿小鞋”，強(qiáng)調(diào)會(huì)保護(hù)學(xué)生權(quán)益。

事情走到這一步，輿論的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向更深層的問(wèn)題：校方這種處理方式夠嗎？師德違規(guī)的懲戒標(biāo)準(zhǔn)到底在哪？所謂的“從嚴(yán)處理”，能不能真正吊銷她的教師資格？

先說(shuō)校方的處理：約談、承諾不穿小鞋，夠不夠？

校方承諾“不會(huì)給學(xué)生穿小鞋”，這本身沒(méi)錯(cuò)。但問(wèn)題是，這種承諾應(yīng)該放在事發(fā)前，而不是事發(fā)后。法律上看，學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，對(duì)在校學(xué)生負(fù)有管理和保護(hù)的法定職責(zé)。《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得實(shí)施侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教師出現(xiàn)這類言論，說(shuō)明學(xué)校在日常管理和師德監(jiān)督上存在漏洞，不是一句“我們會(huì)約談”就能翻篇的。

停職只是第一步，接下來(lái)要看怎么“從嚴(yán)處理”

《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第四條明確列出了應(yīng)當(dāng)給予處分的十種情形，其中第五項(xiàng)是：“體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的”。在課堂上公然說(shuō)“要把你們折磨到死”，這已經(jīng)踩到了“侮辱、歧視”這條紅線。

而且這名老師的言論還不止這一句。據(jù)家長(zhǎng)反映，她疑似授意學(xué)生在考試中違規(guī)獲取分?jǐn)?shù)，說(shuō)“考10分、20分、30分的同學(xué)最后都抄成七八十分，給班級(jí)做貢獻(xiàn)”。這不光是言語(yǔ)問(wèn)題，還涉及考試作弊的誘導(dǎo)，性質(zhì)更嚴(yán)重。

按照處理辦法，對(duì)違反職業(yè)道德的教師，處分從警告、記過(guò)、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)，一直到開(kāi)除或解除聘用合同。具體給什么處分，看的是“情節(jié)輕重”。這名老師的行為已經(jīng)造成多名學(xué)生出現(xiàn)心理應(yīng)激反應(yīng)，屬于“造成身心傷害”，符合加重處分的情形。

那能不能吊銷她的教師資格？

這要看后續(xù)調(diào)查結(jié)果。處理辦法第九條明確：教師有違反職業(yè)道德行為受到處分的，符合《教師資格條例》第十九條規(guī)定的，由縣級(jí)以上教育行政部門(mén)依法撤銷其教師資格?！督處熧Y格條例》第十九條說(shuō)的是什么？弄虛作假騙取教師資格的，或者品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由縣級(jí)以上教育行政部門(mén)撤銷其教師資格。

“品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣”——這句話和這名老師的行為高度吻合。如果在課堂上說(shuō)出“折磨到死”這種話、誘導(dǎo)學(xué)生考試作弊、孤立個(gè)別學(xué)生導(dǎo)致其出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)，這些事實(shí)查證屬實(shí)，完全可以被認(rèn)定為“影響惡劣”，最終面臨撤銷教師資格的后果。

至于“該不該給改過(guò)自新的機(jī)會(huì)”

這是一個(gè)教育懲戒的尺度問(wèn)題。處理辦法的立法精神是“教育與懲處相結(jié)合”，不是一棍子打死。但如果情節(jié)嚴(yán)重到必須撤銷教師資格，那法律已經(jīng)給出了明確的答案——撤銷后，依據(jù)《教師法》第十四條，喪失教師資格的，不能重新取得。這意味著，一旦被撤銷，這個(gè)人就永遠(yuǎn)不能再當(dāng)老師。

這不是不給人機(jī)會(huì)的問(wèn)題。教師這個(gè)職業(yè)有特殊性，站在講臺(tái)上，面對(duì)的是幾十個(gè)未成年人。一個(gè)用“折磨”這種詞來(lái)形容自己教學(xué)目標(biāo)的老師，已經(jīng)觸及了職業(yè)底線。所謂的“從嚴(yán)處理”，底線就在這里：可以給人改過(guò)的機(jī)會(huì)，但前提是，他不能再站在那個(gè)講臺(tái)上。