河南縣域經(jīng)濟(jì)網(wǎng)訊（黃波 通訊員 張穎 王耀輝）三月春風(fēng)拂過(guò)校園，商丘市睢陽(yáng)區(qū)宋城中學(xué)教育集團(tuán)理化生組的教研時(shí)光也伴著新綠悄然生長(zhǎng)。圍繞《光合作用》核心課題，各位老師們?cè)谒季S碰撞中，把生命的能量密碼，釀成了課堂上最動(dòng)人的光。

　　本次集體備課由該校理化生組組長(zhǎng)張穎老師主持，魏雅老師分享了《光合作用》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：從海爾蒙特柳樹生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)的引入，到閱讀教材、小組討論，最后觀看實(shí)驗(yàn)視頻問(wèn)題思考；從普里斯特利實(shí)驗(yàn)里蠟燭與小鼠的對(duì)照分析，到二氧化碳作為光合作用原料的探究設(shè)計(jì)，每一個(gè)問(wèn)題的拋出、每一步實(shí)驗(yàn)的拆解，都藏著我們對(duì)“以生為本”的堅(jiān)守。我們反復(fù)打磨教學(xué)目標(biāo)，明晰重難點(diǎn)突破路徑，只為讓學(xué)生在動(dòng)手與思考中，真正觸摸到光合作用的本質(zhì)。

　　孫紅菊老師認(rèn)為，光合作用這節(jié)課學(xué)生比較難理解，按兩課時(shí)來(lái)處理非常合適，加上實(shí)驗(yàn)視頻的播放，更加的生動(dòng)形象，方便學(xué)生的理解。兩課時(shí)的銜接里，我們既關(guān)注知識(shí)遞進(jìn)：從“制造有機(jī)物”“釋放氧氣”，到“二氧化碳是原料”，再到有機(jī)物的運(yùn)輸與農(nóng)業(yè)應(yīng)用；讓學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)控制變量，在現(xiàn)象分析中理解邏輯，在田間智慧里感受知識(shí)的溫度。

　　集體備課的意義，從來(lái)不是一份完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是一群教育者向著同一束光，彼此照亮、共同前行的熱忱。待課堂開啟，當(dāng)孩子們望著變藍(lán)的葉片、冒出的氣泡，眼里亮起好奇的光，我們便會(huì)懂得：所有伏案與研討，都終將化作照亮他們探索之路的光，讓科學(xué)的種子，在春天里，向光而生，向陽(yáng)而長(zhǎng)。