近日，#多地試點班主任退群#沖上熱搜。

中國新聞周刊的報道指出，在遼寧，班主任退群的嘗試始于葫蘆島。2月底，當(dāng)?shù)囟嗨W(xué)發(fā)出通知，班主任和科任老師將集體退出班級群，改由校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一管理，并稱這是應(yīng)“上級文件的要求”，規(guī)范家校溝通。此外，沈陽多個城區(qū)都有學(xué)校在試點班主任退群。對此現(xiàn)象，網(wǎng)友觀點不一，有的認為此舉有利于給班主任減負，有的則認為，班主任退群后，疏離了與學(xué)校的連接。

其實，班主任退群并不是新鮮事。早在一年前，廣州越秀區(qū)某小學(xué)就試點班主任退群，改由學(xué)校行政人員、家委會統(tǒng)一管理。不少網(wǎng)友建議更多地方抄作業(yè)，那么，假以時日，會不會有更多地方推行這一舉措？無疑，葫蘆島等地展開的這一波關(guān)于班主任退群的實操，具有“試點”價值。如果“試點”證明，“班主任退群”確實利大于弊，那么，大面積推廣是值得考慮的。

“班主任退群”之所以關(guān)注度很高，和包括班級群在內(nèi)的“家校群”拖累班主任和家長大有關(guān)系。設(shè)立家校群的好處顯而易見：作為家校溝通群，傳遞通知、解釋規(guī)定、反饋學(xué)生狀況，既快捷也到位。然而，家校群在實際運行的過程中，也逐漸暴露出諸多問題。例如，對班主任或科任老師來說，家校群是一個“沒有下班時間”的地方。完成教學(xué)工作本已很辛苦，還要在家校群耗費大量時間和精力，這讓很多班主任或科任老師越發(fā)感覺吃不消。在落實“班主任退群”后，一位小學(xué)教師直言“退群了，終于能安心教書了”，可謂說出了眾多班主任或科任老師的心聲。又如，不少家校群被扭曲為任務(wù)群、收費群、點贊群，焦慮的傳遞、攀比和吹捧風(fēng)氣的彌漫也讓家校群慢慢變味。

然而，“班主任退群”之后，就萬事大吉了嗎？應(yīng)該看到，造成家校群亂象的根本問題，不止于“教師增負”，還在于群功能的異化。由此也帶來了“家長增負”的問題。家長往往被多重事務(wù)裹挾，成了群內(nèi)的“打卡族”“收到族”。家長和教師在家校群內(nèi)有時因為瑣事引發(fā)爭議或爭吵，發(fā)酵為公共事件，引發(fā)不安。

在這種情況下，班主任的轉(zhuǎn)身有助于給教師減負，但并沒有讓其他問題得到徹底解決。人們關(guān)心的是，“背后”的那些問題究竟該如何解決？

有報道指出，在某校，班主任退群后，班級里一下子冒出了五個群：家委通知群、各科作業(yè)群、活動策劃群、家長交流群、繳費群。這種“群生群”的做法豈不是更容易給家長添亂、制造更多麻煩？

單就“退群”而言，“擠牙膏”不是解決問題的辦法。如果進入家校群的行政人員或校領(lǐng)導(dǎo)今后也感到不堪重負，難道還要繼續(xù)允許他們“退群”？如此，何時是個頭？

退群之策不是絕對不可行——該退的群一定要退、不該存在的群一定要解散——關(guān)鍵在于，應(yīng)該全面審視家校群變味的本質(zhì)原因，進行系統(tǒng)性治理，最終使得某些“跑偏”的家校關(guān)系回到正軌、得以重構(gòu)。

現(xiàn)代快報/現(xiàn)代+首席評論員 戴之深