初任校長(zhǎng)時(shí)，我將全部精力投入各類(lèi)瑣碎事務(wù)：接待家長(zhǎng)訴求、處理教師請(qǐng)假審批、督辦后勤維修，甚至親赴現(xiàn)場(chǎng)查看廁所疏通，竟以事無(wú)巨細(xì)為榮，誤將忙碌當(dāng)作履職到位。

　　直到一位教師私下向我抱怨：“校長(zhǎng)，您天天忙那些事，我們都不知道學(xué)校到底要往哪兒走。”這句話像一根刺，深深扎在我心上。我猛然驚醒，自己早已被無(wú)數(shù)緊急事務(wù)裹挾，卻一步步遠(yuǎn)離了真正關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的重要事。那些看似負(fù)責(zé)、接地氣的舉動(dòng)，實(shí)則掩蓋了校長(zhǎng)的失職——校長(zhǎng)的核心職責(zé)從不是充當(dāng)四處救火的救火隊(duì)員，而是做好學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航者。若一味糾纏于緊急瑣事，忽視學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心命題，看似盡責(zé)，實(shí)則是對(duì)學(xué)校、對(duì)師生的不負(fù)責(zé)任。

　　管理學(xué)家彼得·德魯克在《卓有成效的管理者》一書(shū)中提出，要事優(yōu)先不僅是一種高效的工作方法，更是一種通透的管理哲學(xué)。什么才是校長(zhǎng)真正應(yīng)該做的事？小學(xué)校長(zhǎng)如何從忙碌走向高效？我重新全面梳理日常工作，堅(jiān)持撰寫(xiě)工作日志，逐漸明白：校長(zhǎng)做了多少工作并不重要，重要的是為學(xué)校創(chuàng)造了怎樣的價(jià)值；對(duì)校長(zhǎng)而言，真正的要事，核心體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升上，凡是能直接或間接推動(dòng)這一目標(biāo)的，便是值得優(yōu)先深耕的事。

　　有一次，我正準(zhǔn)備參加安全管理常規(guī)會(huì)議，一位眼圈泛紅、神情猶豫的年輕教師敲門(mén)求助。按慣例我本想讓她等會(huì)后再說(shuō)，但要事優(yōu)先的理念提醒我：教師的成長(zhǎng)困惑比常規(guī)會(huì)議更重要。我當(dāng)即請(qǐng)副校長(zhǎng)代為參會(huì)，專(zhuān)門(mén)傾聽(tīng)她的心聲，從班級(jí)管理、教學(xué)困惑聊到職業(yè)規(guī)劃，幫她卸下包袱。她臨走時(shí)說(shuō)：“我以為您會(huì)讓我找教務(wù)主任?！卑肽旰?，她斬獲市級(jí)教學(xué)一等獎(jiǎng)，心得中寫(xiě)道，校長(zhǎng)放下會(huì)議傾聽(tīng)的時(shí)刻，讓她感受到學(xué)校對(duì)教師的重視。這件事讓我深刻體會(huì)到，校長(zhǎng)的要事，從不是最緊急的行政事務(wù)，而是關(guān)乎學(xué)校根基的師生成長(zhǎng)。

　　做一次要事優(yōu)先容易，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持。學(xué)校工作瑣碎，上級(jí)檢查、家長(zhǎng)訴求、教師請(qǐng)假、突發(fā)狀況等隨時(shí)可能打斷既定計(jì)劃。如何在紛繁復(fù)雜的瑣碎中守住要事優(yōu)先的原則？經(jīng)過(guò)一年多的摸索，我總結(jié)出三個(gè)方法。

　　第一，用整塊時(shí)間守住要事。我給自己定下規(guī)矩：每周固定兩個(gè)半天作為要事時(shí)間，這段時(shí)間不安排任何會(huì)議，不處理任何行政瑣事，專(zhuān)門(mén)用來(lái)思考學(xué)校文化構(gòu)建、三年發(fā)展規(guī)劃、課程體系建設(shè)等核心問(wèn)題，撰寫(xiě)管理反思日志，梳理下周工作重點(diǎn)，精準(zhǔn)鎖定要事。剛開(kāi)始，教師們對(duì)此并不適應(yīng)，經(jīng)過(guò)我反復(fù)解釋?zhuān)蠹抑饾u理解并配合，甚至在要事時(shí)間找不到我時(shí)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題，自身工作能力也得到了提升。

　　第二，用系統(tǒng)思維整合要事。很多校長(zhǎng)困惑于事事都重要，難以取舍，這時(shí)便需要用系統(tǒng)思維將要事整合，讓每一件事都發(fā)揮最大價(jià)值。以學(xué)校文化建設(shè)為例，我沒(méi)有閉門(mén)造車(chē)，而是將其分解為多個(gè)環(huán)節(jié)：先組織教師讀書(shū)會(huì)，共讀文化建設(shè)相關(guān)理論書(shū)籍；再發(fā)動(dòng)各年級(jí)組討論，提煉貼合年級(jí)特色的文化關(guān)鍵詞；隨后邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表座談，傾聽(tīng)大家對(duì)學(xué)校辦學(xué)的期待；最后用整塊要事時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)梳理、提煉升華。這樣一來(lái)，原本可能由我獨(dú)自完成的要事，變成了凝聚全校師生、家長(zhǎng)智慧的共創(chuàng)過(guò)程。教師們也紛紛感慨：“原來(lái)我們每天做的這些事，都和學(xué)校的發(fā)展緊密相連?！碑?dāng)瑣碎的事情被要事串聯(lián)，瑣碎便有了意義。當(dāng)重要的事情被更核心的目標(biāo)串聯(lián)，每一件要事的價(jià)值都會(huì)加倍。

　　第三，用勇敢拒絕保護(hù)要事。校長(zhǎng)面臨的事情很多，上級(jí)安排、同行邀約、家長(zhǎng)訴求、社會(huì)事務(wù)，若來(lái)者不拒，必然疲于奔命、顧此失彼。學(xué)會(huì)拒絕并不容易，尤其是拒絕上級(jí)安排。有一次，一個(gè)部門(mén)通知我參加半天工作會(huì)議，會(huì)議內(nèi)容與我正在推進(jìn)的課程改革沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)。我鼓足勇氣主動(dòng)溝通：“我目前正集中精力推進(jìn)課程改革方案，這段時(shí)間需要深入課堂調(diào)研，能不能請(qǐng)副校長(zhǎng)代為參會(huì)？會(huì)后我一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)議紀(jì)要，落實(shí)相關(guān)要求?！睂?duì)方愣了一下，隨即同意。這次嘗試讓我更加堅(jiān)定了要事優(yōu)先的決心，此后，我要求辦公室精簡(jiǎn)會(huì)議數(shù)量、提高會(huì)議效率，為要事騰出更多時(shí)間和精力。

　　如今，一年多過(guò)去，我的工作狀態(tài)徹底改變。我不再是最早到校、最晚離開(kāi)的忙碌校長(zhǎng)，但學(xué)校的發(fā)展方向卻愈發(fā)清晰。我深刻明白，校長(zhǎng)這個(gè)崗位的意義，不在于處理了多少瑣碎事務(wù)，而在于真正做成了哪些關(guān)乎長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要事；不在于回應(yīng)了多少聲音，而在于聽(tīng)見(jiàn)了那些真正值得傾聽(tīng)的心聲。當(dāng)校長(zhǎng)能沉下心來(lái)做好要事，那些瑣碎小事反而會(huì)被教師們主動(dòng)承擔(dān)、高效解決。從這個(gè)意義上說(shuō)，校長(zhǎng)堅(jiān)持要事優(yōu)先，不僅是個(gè)人的管理智慧，更是對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)師生成長(zhǎng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　（作者系江西師范大學(xué)附屬上饒高鐵經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月20日 第07版

作者：鄧亮