日前，已成為絕大多數(shù)教師“標配”的“小蜜蜂”（隨身擴音器）引發(fā)熱議。

據(jù)羊城晚報報道，廣州、東莞等地已有學校提倡教師盡量用肉嗓授課，部分省市更曾出臺相關意見規(guī)范“小蜜蜂”的使用。在教育圈，是否使用“小蜜蜂”授課這一話題也反復引發(fā)熱議——教師是否應該主動放棄“肉嗓授課”的基本功？用“小蜜蜂”授課，是否會成為傷害師生聽力、擾亂校園聲場的隱形“公害”？

這場關于“小蜜蜂”的爭論，看似是對一件教學工具的取舍，實則直指教師健康與學生成長的雙重權衡，值得我們深入審視。

教師在課堂中使用“小蜜蜂”。圖據(jù)羊城晚報

“小蜜蜂”的普及，其實并非教師的主動選擇，更多是高強度教學現(xiàn)狀下的無奈之舉。每天長時間用嗓，讓不少教師出現(xiàn)聲帶小結、息肉、慢性喉炎等職業(yè)?。欢鄶?shù)師范專業(yè)并未開設科學發(fā)聲課程，教師缺乏護嗓用嗓的專業(yè)技巧。在此背景下，成本低廉、效果明顯的“小蜜蜂”，自然成了教師們的“護嗓利器”。

當然，濫用“小蜜蜂”帶來的危害也不容回避，比如師生的聽力風險。這讓人們意識到，放任濫用絕非良策，規(guī)范使用刻不容緩。

客觀而言，這場關于“小蜜蜂”的爭議，其本質(zhì)并非工具本身的問題，而在于如何跳出“用”與“禁”的二元對立——保護嗓子與保護耳朵，從來不該是一道單選題。問題的關鍵不在于“用不用”，而在于“怎么用”。唯有通過系統(tǒng)性方案找到二者的平衡點，才能真正實現(xiàn)教師健康與學生成長的雙贏。

科學規(guī)范使用，是守住安全底線的第一步。學校明確音量安全閾值，并定期檢測教室不同區(qū)域的分貝值。有條件的學校可統(tǒng)一采購質(zhì)量合格的全頻擴音器，淘汰易失真、有雜音的劣質(zhì)產(chǎn)品，切實為師生的聽力安全保駕護航。

優(yōu)化教學硬件與辦學條件，是核心抓手。相較于隨身擴音器，吸頂式智能音響、無感擴音系統(tǒng)等設備能實現(xiàn)聲音的均勻覆蓋，讓教室每個位置的聲壓保持一致，既保障聽課效果，又能避免局部噪音過大。學校應逐步推動教室聲場環(huán)境改造，持續(xù)優(yōu)化班額配置，盡可能減少教師的用嗓負荷，讓肉嗓授課自然回歸。

補齊教師培訓短板、創(chuàng)新教學形式，從源頭化解矛盾。師范院校應將科學發(fā)聲、嗓音保護課程納入培訓體系。同時，推動教學形式改革，增加小組討論、項目制學習、探究式學習等形式，既讓教師的聲帶得到適時休息，也能提高學生的課堂參與度，讓“一言堂”變成“師生共學堂”。