黃女士發(fā)現(xiàn)，上個(gè)月才開(kāi)始入讀小學(xué)一年級(jí)的兒子奇奇，一改往日回到家后“嘰嘰喳喳”的興奮狀態(tài)，甚至看起來(lái)郁郁寡歡，好像在學(xué)校過(guò)得一點(diǎn)也不開(kāi)心。

黃女士趕緊問(wèn)，是不是發(fā)生了什么事情？

然而，兒子的回答令全家在放心之余，又頗為費(fèi)解。因?yàn)楹⒆泳故菫榱?strong>課堂上老師沒(méi)有叫他起來(lái)回答問(wèn)題而郁悶。

“我那么積極舉手，老師完全不理我，難道老師很討厭我嗎？”

黃女士趕緊打電話詢問(wèn)班主任：“張老師，是不是奇奇上課調(diào)皮或學(xué)習(xí)不好？所以老師才不讓他起來(lái)回答問(wèn)題��？”

老師回答說(shuō)，孩子上課認(rèn)真積極，老師都很喜歡他。但是因?yàn)橛械暮⒆由险n總走神，東張西望，老師提問(wèn)的就會(huì)多一些。

聽(tīng)了張老師的回復(fù)，黃女士才徹底放下心來(lái)。跟兒子溝通后，他也表示很開(kāi)心，原來(lái)自己不被提問(wèn)，不是因?yàn)槔蠋煵幌矚g自己！

01 孩子積極舉手為啥沒(méi)被提問(wèn)？

騰訊教育網(wǎng)公布的調(diào)查結(jié)果顯示，目前老師最常用的“十大課堂互動(dòng)形式”里，排在首位的是鼓勵(lì)學(xué)生舉手問(wèn)答。

尤其是小學(xué)階段，課堂問(wèn)答是最常用的，也是老師們公認(rèn)的最有效的課堂互動(dòng)形式。為啥有的孩子舉手了，還是不被提問(wèn)？可能是下面幾個(gè)原因。

原因一：為了提醒走神的同學(xué)

老師喜歡用隨機(jī)提問(wèn)的方式督促學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，否則很可能因?yàn)?strong>分心走神而錯(cuò)過(guò)講課內(nèi)容，這也是老師對(duì)上課出現(xiàn)走神情況的學(xué)生的一種提醒。

因此，老師通過(guò)課堂表現(xiàn)，就能快速判斷出，學(xué)生是緊跟思路聽(tīng)講，還是走神了？在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，老師會(huì)優(yōu)先解決出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。

原因二：為了抽查教學(xué)內(nèi)容

《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表的一篇關(guān)于“老師課堂提問(wèn)的意義”調(diào)查文章指出，諸多老師的提問(wèn)其實(shí)都經(jīng)過(guò)提前備好教案，有計(jì)劃地進(jìn)行。其中所教班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力等，都會(huì)成為老師提前編寫(xiě)教案必須納入的因素。

所以，一些老師會(huì)通過(guò)課堂的實(shí)時(shí)提問(wèn)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括他對(duì)老師教授內(nèi)容的理解、掌握程度等。

不過(guò)，因課堂時(shí)間有限，有些老師偏向于提問(wèn)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，如果他們都能理解、掌握，那大致可以判斷出全班學(xué)生的狀態(tài)了。

所以，別擔(dān)心，你家孩子積極舉手卻沒(méi)有被老師“抽中”，也有可能說(shuō)明他的學(xué)習(xí)能力較好或處于班級(jí)平均水平，老師認(rèn)為他已經(jīng)大致掌握所教內(nèi)容。

原因三：鍛煉性格內(nèi)向的學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)會(huì)早前公布的一項(xiàng)研究指出，如果得到不斷地練習(xí)或經(jīng)常加入社交場(chǎng)合，可以有效化解個(gè)體的社交焦慮。

比如，性格內(nèi)向、不敢表達(dá)自己的學(xué)生時(shí)常在課堂上與老師互動(dòng)，包括提問(wèn)、回答，有利于他的學(xué)習(xí)積極性、鍛煉社交能力。

相對(duì)于能積極舉手與老師互動(dòng)的學(xué)生，那些不敢舉手的學(xué)生，更需要老師引導(dǎo)。

02 孩子抱怨了，家長(zhǎng)如何引導(dǎo)？

文章開(kāi)頭的奇奇，跟媽媽說(shuō)自己上課舉手不被提問(wèn)的事情，他希望得到更精準(zhǔn)的回復(fù)，媽媽黃女士做得很好，也帶給我們一些思考。

當(dāng)孩子抱怨，上課明明舉手了，老師就是不提問(wèn)，可以用下面的幾種方式回應(yīng)。

首先，引導(dǎo)孩子了解老師的用意。

《禮記·學(xué)記》指出：“親其師，信其道�！�

這句話的意思是，學(xué)生能完全信任老師，才能真正接受老師的教導(dǎo)，否則可能因?yàn)?strong>對(duì)老師的不滿，反感所教科目，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

如果孩子反饋老師忽略了他在課堂上積極舉手，希望與老師互動(dòng)的情況，家長(zhǎng)們應(yīng)及時(shí)安慰他，當(dāng)他冷靜下來(lái)后，再耐心引導(dǎo)他了解老師的用意。

其次，和老師溝通。

這一點(diǎn)上，黃女士就做得很好。她聽(tīng)了兒子的抱怨后，馬上跟老師進(jìn)行溝通，事后還跟兒子也溝通了。

如果當(dāng)時(shí)不方便打電話，可以事后找個(gè)時(shí)間，跟老師溝通一下，并及時(shí)把結(jié)果反饋給孩子，免得他一直猜測(cè)，影響學(xué)習(xí)的積極性。

最后，給予孩子足夠的安慰與肯定。

戴爾·卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書(shū)中指出：“沒(méi)有人能不被外界的評(píng)價(jià)、態(tài)度所影響。”

舉手卻不被提問(wèn)的事情，就算發(fā)生在我們成年人身上，也會(huì)有情緒波動(dòng)，何況是孩子呢？

因此，當(dāng)家長(zhǎng)得知情況后，記得及時(shí)給予孩子足夠的安慰與肯定。

可以跟他說(shuō)“你舉手了，說(shuō)明你很認(rèn)真聽(tīng)老師講課，也說(shuō)明了你已經(jīng)掌握了那些知識(shí)，這一點(diǎn)做得很棒！”

讓孩子知道，他努力的過(guò)程，同樣值得肯定。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

喬治·赫伯特·米德認(rèn)為，老師與學(xué)生的正確、合適、積極的課堂互動(dòng)可直接影響孩子的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系等�？砂嗌夏敲炊嗪⒆樱蠋熀茈y每個(gè)都提問(wèn)道。所以，如果你家娃遇到了這種情況，記得認(rèn)真看看這篇文章，及時(shí)做好情緒疏導(dǎo)哦！