昨天看到了的一個(gè)新聞，這個(gè)新聞的內(nèi)容就是明確提出：要不斷增加高中階段的學(xué)位供給！

曾幾何時(shí)，我們這里提出要進(jìn)行初中畢業(yè)后的“五五分流”模式；也就是你的孩子初中畢業(yè)后，一半人去讀普高、一半人去上職高和技校。

其實(shí)一開始這個(gè)制度的初衷還是不錯(cuò)的，國家不單單需要大學(xué)生、國家也需要有技能、有能力的技校生和職高生，所以分流是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

可是、但是，這一政策或者說方式造成了大量家長的嚴(yán)重焦慮。

說白了就是：廣大家長說什么也不愿意讓自己的孩子被分流去技校和職高，還是擠破頭的、想盡一切辦法的讓自家孩子上普通高中。

于是乎，無數(shù)家長和孩子在上初中的時(shí)候就開始焦慮、就開始內(nèi)卷了，這顯然不符合當(dāng)下的潮流、更加不符合當(dāng)初制定這一政策的初衷。

那么為什么現(xiàn)在要增加高中學(xué)位的供給呢？

答：因?yàn)槲逦宸至鲗?shí)在是分不下去了。

五五分流又為什么分不下去了呢？

答：因?yàn)闆]有哪個(gè)國家能在技術(shù)工人待遇未提升、社會(huì)結(jié)構(gòu)未優(yōu)化、技校教學(xué)質(zhì)量未改善的前提下，強(qiáng)行把底層家庭的孩子送到一個(gè)下沉通道去！

很多人不太知道的是：當(dāng)年我們提出五五分流的時(shí)候，我們曾理想化地想向德國看齊的。

這個(gè)制度的初衷是讓50%的學(xué)子讀大學(xué)、50%的學(xué)子進(jìn)技校；這樣既緩解大學(xué)生就業(yè)難，又填補(bǔ)產(chǎn)業(yè)工人缺口，甚至還能為學(xué)習(xí)不好的孩子開辟新的道路。

當(dāng)時(shí)提出這個(gè)方案的人，一定認(rèn)為自己是一個(gè)絕頂天才、找到了一條教育發(fā)展的新道路。

可他們忘了，我們只照搬了德國的表象，卻缺失了德國內(nèi)在關(guān)鍵的根基；那么為什么德國能走五五分流的道路？其實(shí)核心原因有三點(diǎn)！

一是，德國的藍(lán)領(lǐng)工人是社會(huì)的高收入人群，德國一個(gè)普通的汽車裝配工，平均年薪是4.5-5.5萬歐元，核算成人民幣差不多就是年收入35-43萬人民幣的中產(chǎn)階級(jí)。

在德國這些藍(lán)領(lǐng)工人的賺錢能力，一點(diǎn)都不遜色于德國的大學(xué)畢業(yè)生，如果你能拿到相關(guān)證書年薪突破6萬歐（50萬人民幣）也是輕輕松松的事情。

二是，德國的技校可不是“壞孩子”的大本營，如果你想去技校當(dāng)老師，需要有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)再加專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證，也就是說，你必須是一個(gè)專業(yè)的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人，才能成為孩子們的老師。

三是，德國技校的學(xué)生都是實(shí)實(shí)在在去工廠實(shí)習(xí)的、是實(shí)實(shí)在在掌握一門技術(shù)的。

另外還有一個(gè)關(guān)鍵原因就是：德國的城鎮(zhèn)化率已經(jīng)達(dá)到80%以上，教育資源配備以及就業(yè)環(huán)境幾乎實(shí)現(xiàn)了公平的狀態(tài)，并不存在“大城市”效應(yīng)。

總之一句話，德國技校畢業(yè)的學(xué)生待遇好、社會(huì)地位不錯(cuò)，幾乎跟所謂的白領(lǐng)沒有區(qū)別，這才是技校畢業(yè)生多的關(guān)鍵所在。

那么為什么我們搞五五分流就分不下去了呢？其實(shí)這里面存在三個(gè)赤裸裸的真相！

第一個(gè)真相是：社會(huì)上藍(lán)領(lǐng)們的工資待遇普遍低、社會(huì)地位也低。

大家試想一下，你家孩子上了三年職高、三年技校畢業(yè)以后能找到什么工作呢？答案是基本確定的：大概率找到一個(gè)進(jìn)工廠“打螺絲”的工作。

現(xiàn)在“打螺絲”的工作即使在我們長三角來看的話，五天八小時(shí)最多也就拿個(gè)4000塊、沒日沒夜的加班的話，工資也就6000塊上下而已。

最關(guān)鍵的是：這份工作吃的是青春飯、這份工資拼的是體力、消耗的是生命；這份工作又有多少發(fā)展前景呢？一旦歲數(shù)超過40的話，恐怕就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮和巨大的生活壓力。

另外，藍(lán)領(lǐng)工人在我們這里的社會(huì)地位普遍偏低，如果你回老家跟親戚說是在工廠生產(chǎn)線上班的，估計(jì)人家立刻就會(huì)投來一股輕視的眼光。

第二個(gè)真相是：我們這里的技校管理真的有點(diǎn)亂、管理真的有點(diǎn)讓人無語。

在我們這里如果你家孩子上了技校，我估計(jì)你是開心不起來的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候技校跟抽煙、喝酒、染發(fā)、紋身、斗毆、墮胎就聯(lián)系在一起了。

這其實(shí)說明了一個(gè)關(guān)鍵問題：技校的師資水平是有限的、管理能力是不足的、教學(xué)能力也是沒有的。

大家試想一下，孩子只是成績稍微差一點(diǎn)，然后就要進(jìn)入技校，結(jié)果讀著讀著就變成“壞孩子”了，

在這樣的現(xiàn)實(shí)之下，哪個(gè)家長愿意把自己的孩子送到技校里面去呢？顯然是都不愿意的。

簡單點(diǎn)說就是：人家德國技校培養(yǎng)的是高技能人才，我們技校培養(yǎng)出來的是“壞孩子”，這就是差距、這就是現(xiàn)實(shí)。

第三，為什么會(huì)存在五五分流現(xiàn)象呢？其實(shí)一個(gè)關(guān)鍵的原因還是：社會(huì)教育資源的分配不合理造成的。

我們農(nóng)村的教學(xué)條件和城市的教學(xué)條件天差地別，普通縣城和一線城市的教學(xué)質(zhì)量，也是差距明顯。

隨著戶口制度和學(xué)區(qū)房的存在，大城市和好學(xué)區(qū)就成為了教育資源的高地。

如果你的孩子出生在大城市并且擁有一個(gè)好學(xué)區(qū)的話，那么對于農(nóng)村孩子來說幾乎就是“躺贏了”。

請問大家一句：這公平嗎？再問一句：長此以往的話，是不是就會(huì)出現(xiàn)通道固化的問題，從而產(chǎn)生更大的問題。

在以上三個(gè)社會(huì)真相之下，我認(rèn)為強(qiáng)行推行五五分流模式即不合理、也缺乏基本的公平，只會(huì)讓家長越來越焦慮、只會(huì)降低社會(huì)上升通道的流動(dòng)性。

我們普通人看到了這個(gè)問題、其實(shí)組織上也看到了這個(gè)問題，所以才慢慢的淡化五五分流模式、所以才不斷的加大高中學(xué)位的供給。

最后我想說，只有提升藍(lán)領(lǐng)尊嚴(yán)、重塑技校質(zhì)量、打破社會(huì)壁壘之后，我們才能跟德國一樣進(jìn)行“五五分流”模式。 大家覺得呢？