為切實筑牢春季開學學生心理健康防線，提升學校心理健康教育工作者的專業(yè)能力與實操水平，近日，成都市2026年春季開學心理健康教育專題培訓在成都市泡桐樹中學如期舉行。本次培訓特邀知名心理專家陳默老師開展專題講座，成都市各學校的班主任、心理教師代表齊聚一堂，共同探討校園心理健康教育工作的核心要點與實踐路徑。

講座伊始，陳默直擊當下教育核心議題，指出當前學校德育與心理健康教育正面臨前所未有的難題，而破解難題的關(guān)鍵，在于真正讀懂現(xiàn)實中的孩子。她從心理學視角深入剖析了當代學生的心理特質(zhì)，并針對校園中普遍存在的厭學、拒學、輟學等系列問題，進行了系統(tǒng)化的拆解。針對這些問題，她深入分析了問題背后的成因，指出家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、家長高期望、學習困難等都是重要影響因素，而過度學習、人際關(guān)系矛盾是厭學拒學的核心，創(chuàng)傷經(jīng)歷、回避競爭、心理疾病則是導(dǎo)致輟學的關(guān)鍵。對此，她給出了分層應(yīng)對策略：厭學階段需減少學習量、做好情緒安撫；拒學階段要聚焦關(guān)系改善、給予陪伴支持；輟學階段則需專業(yè)心理治療介入，同時引導(dǎo)家長理性接受現(xiàn)實。

同時，結(jié)合德育與心理健康教育的融合發(fā)展，陳默對教師的專業(yè)成長與工作目標提出明確要求。她強調(diào)，班主任及一線教師需不斷提升情緒管理能力與情商，這是開展學生心理工作的基礎(chǔ)；而教師管理學生的核心心理目標，是幫助學生實現(xiàn)安心、安寧、安神，讓學生從“焦慮不安恐懼”的負面狀態(tài)中走出來，從“拒學習、難投入”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W習、能投入”，為學習與成長營造良好的心理基礎(chǔ)。

此外，陳默還剖析了當今教育中不可避免的六大沖突：工具化的培養(yǎng)方式與學生覺醒的自我意識的沖突；集體主義教育與學生個體化需求的沖突；傳統(tǒng)秩序與學生平等人格追求的沖突；學生的互愛需要與現(xiàn)實的競爭環(huán)境的沖突；學生對生命意義的尋求與社會資源搶奪觀念的沖突；少子家庭的精細養(yǎng)育與大班教室的集體教育的沖突。她指出，這些沖突的存在，讓校園心理健康教育工作更具復(fù)雜性，也要求教育工作者以更專業(yè)、更包容的視角開展工作。她還提出了校園心理教育工作的管理架構(gòu)，明確校長室、教導(dǎo)處、心理教師、各科教師、班主任、家長與學生的多方聯(lián)動職責，強調(diào)團隊協(xié)作是做好校園心理健康工作的關(guān)鍵。

據(jù)悉，此前，陳默已圍繞心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療三大核心概念展開深度解析，明確校園心理健康工作的核心落腳點在心理輔導(dǎo)層面，強調(diào)“預(yù)防為先”的工作原則，指導(dǎo)學校心理教師清晰界定工作范疇，在面對復(fù)雜心理問題時主動聯(lián)動專業(yè)機構(gòu)，借助專業(yè)力量實現(xiàn)科學管理與改善。在本次講座中，她結(jié)合青羊區(qū)學校心理健康教育的實踐案例，將理論解析與實操指導(dǎo)深度結(jié)合，讓在場教師對校園心理工作的開展有了更全面、更直觀的認知。她特別強調(diào)，相關(guān)心理健康教育工作方案需加快推進，確保各項舉措落地見效，同時要求廣大教育工作者不斷夯實專業(yè)基礎(chǔ)，明晰工作思路與方法，精準應(yīng)對校園各類心理教育問題。

此次專題培訓內(nèi)容緊貼校園心理健康教育工作實際，既有對當代學生心理特質(zhì)的深度解讀，也有對典型心理問題的對癥施策，更有對教育沖突與工作架構(gòu)的系統(tǒng)梳理，理論扎實、案例鮮活、實操性強，有效解決了一線教師在工作中的困惑與難題。參訓教師紛紛表示，此次培訓收獲頗豐，不僅讀懂了當代學生的心理特點，更掌握了諸多可落地的工作方法。后續(xù)將把所學知識運用到新學期的德育與心理健康教育工作中，堅守“預(yù)防為先”原則，做好學生心理輔導(dǎo)，加強家校社聯(lián)動與專業(yè)機構(gòu)協(xié)作，不斷提升校園心理健康教育工作水平，為學生的健康成長與全面發(fā)展營造溫暖、安全的心理環(huán)境。（圖/文 成都市泡桐樹中學）