來源：中國新聞網

在山西省靈丘縣育英小學教學樓頂樓，有一片20平方米左右的“空中菜園”。即便在寒冬時節(jié)，仍是生菜鮮嫩，韭菜新長，黃瓜與豆角蔓枝伸展。這里沒有傳統(tǒng)土地，只有一排排盒子盛著泥土，卻長出了一個微型的春天，這是科學教師徐曉艷打造的特色教學天地。

徐曉艷和學生們研究利用補光燈，讓蔬菜接受更多的光照。劉澤清攝

跨界轉身：從美術到科學教學的探索

幾年前，徐曉艷隨丈夫從山東來到靈丘?？吹疆?shù)亟逃到y(tǒng)招聘教師啟事后，憑借扎實學識與學習能力，她成為美術教師。因師資配置需要，學校安排她同時承擔美術與科學教學任務。面對科學課堂，美術專業(yè)出身的徐曉艷起初充滿忐忑，校長鼓勵她跨學科教學反而能出新點子。

最初的科學課堂挑戰(zhàn)重重，照本宣科難以引起學生興趣。轉機出現(xiàn)在一堂《昆蟲的一生》課上，徐曉艷習慣性地用粉筆在黑板上畫出蠶從卵到蛾的形態(tài)變化，生動的簡筆畫瞬間吸引了所有孩子的目光。有學生提出養(yǎng)蠶的想法，這點燃了她教學創(chuàng)新的火花。

為了讓孩子們有直觀感受，徐曉艷自掏腰包買蠶卵與桑葉分發(fā)給學生，讓學生親手養(yǎng)并記錄。孩子們感受蠶吃葉聲、蛻皮過程，等待結繭，有個學生還用繭做扇子。這次成功讓徐曉艷有信心嘗試更多探索，孩子們也理解了科學知識。

菜園實踐：構建學習共同體

養(yǎng)蠶成功讓徐曉艷有了更大膽的想法。她想將學?；牡刈兂煞N植園，因學生年紀小等原因，學校將種植園搬到教學樓頂樓的一間20平方米的教室。

種什么品種，徐曉艷讓學生研究靈丘氣候土壤、蔬菜生長過程與營養(yǎng)價值后共同選定，即生菜、小白菜、黃瓜、豆角和草莓這些適合的品種。翻土、施肥、播種、育苗，從未接觸農活的孩子們在徐曉艷帶領下認真勞作。

種子落地后，學生分工合作，澆水、觀察，記錄葉子形狀變化、測量菜苗高度。菜苗蔫了，大家一起“會診”；韭菜成熟，學生親手采摘分享，學生劉佰鄆說自己種出的韭菜有甜味。

這片菜園長出的不只是蔬菜，也讓學生學會照顧生命、懂得責任。從播種到發(fā)芽，從測量到記錄，從等待到收獲，徐曉艷讓這片土地變成了一個活學活用的課堂。

學科融合：知識在泥土中連接

菜園課堂悄悄改變著學生的學習方式。語文課上，學生作文中的細節(jié)增多，有學生這樣描述：“黃瓜的卷須一天能多繞半圈，細細的一根，卻能把整條藤穩(wěn)穩(wěn)拉住。”觀察日記也成了寫作素材，葉子顏色漸變、蟲蛀痕跡、抽芽瞬間等，都成了作文最有溫度的部分。

數(shù)學也不再只是公式，學生用尺子量菜苗高度、數(shù)新葉子，將養(yǎng)蠶記錄畫成折線圖用于菜苗，比較不同位置菜苗生長速度，計算澆水量與施肥時間。徐曉艷說，現(xiàn)在學生遇到問題會用數(shù)學解決，如搭菜架時主動測量計算木棍數(shù)量與排列方式。班里坐不住的同學在搭黃瓜架時展現(xiàn)了出色的空間感與動手能力。

看到孩子們的變化，徐曉艷確信：“每個孩子都是一顆獨特的種子。我們是園丁，不是木匠，要守護好土壤，調節(jié)好陽光與水，然后學會等待，相信生命自有它的生長節(jié)奏?！?/p>

一位家長感慨，孩子放學后不再玩手機、看電視，而是做實驗且變得有耐心。就這樣，一片小小的菜園串起了語文、數(shù)學等科目，知識不再漂浮在書本里，而是讓知識在體驗中扎根。

徐曉艷認為，教學不能拘泥課本，要讓學生發(fā)現(xiàn)知識背后的道理。她讓學習從書本走向生活，從死記硬背變成親身體驗，在孩子心里種下的不只是知識，更是對生活的熱愛、對世界的好奇與責任感。

作者 劉小紅 劉澤清