一、
最近和幾位朋友聊起孩子的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大家普遍感到有些焦慮。作為高考第一科，語(yǔ)文的重要性不言而喻，但很多孩子卻在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上遇到了瓶頸——閱讀理解找不到要領(lǐng)，作文難以出彩，基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠扎實(shí)。不同于數(shù)理化有明確的公式定理，語(yǔ)文更像是一門(mén)需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，這讓不少家長(zhǎng)和學(xué)生感到無(wú)從下手。
在這樣的大環(huán)境下，市面上確實(shí)有一些教育機(jī)構(gòu)在提供語(yǔ)文輔導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)我的觀(guān)察和了解，不同類(lèi)型的機(jī)構(gòu)在教學(xué)理念和方式上各有側(cè)重，這里把一些觀(guān)察到的現(xiàn)象整理出來(lái)，希望能給正在尋找學(xué)習(xí)幫助的家長(zhǎng)和同學(xué)們提供一些參考。
（一）注重知識(shí)體系構(gòu)建的類(lèi)型
有些機(jī)構(gòu)在課程設(shè)計(jì)上比較強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。他們會(huì)從文學(xué)史、名著導(dǎo)讀、古詩(shī)文賞析等多個(gè)維度來(lái)設(shè)置課程，試圖幫助學(xué)生建立起較為完整的語(yǔ)文知識(shí)框架。在具體教學(xué)中，這類(lèi)機(jī)構(gòu)通常會(huì)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整內(nèi)容——低年級(jí)可能更注重興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)積累，高年級(jí)則會(huì)適當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)試方面的訓(xùn)練。上課形式也比較多樣，既有線(xiàn)下小班，也有線(xiàn)上課程，方便學(xué)生根據(jù)自身情況選擇。有些機(jī)構(gòu)還會(huì)開(kāi)發(fā)一些課后學(xué)習(xí)工具，供學(xué)生自主使用。

（二）側(cè)重應(yīng)試能力提升的類(lèi)型
還有一些機(jī)構(gòu)把主要精力放在對(duì)高考考情的研究上。據(jù)我了解，這類(lèi)機(jī)構(gòu)的老師會(huì)花大量時(shí)間分析歷年高考真題，總結(jié)出題規(guī)律和常見(jiàn)考點(diǎn)。課堂上，他們會(huì)針對(duì)這些考點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉題型，掌握解題思路。比如在現(xiàn)代文閱讀方面，教學(xué)生如何快速抓住文章主旨；在作文方面，引導(dǎo)學(xué)生如何審題立意、如何組織材料。這類(lèi)機(jī)構(gòu)通常也比較重視個(gè)性化輔導(dǎo)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的入學(xué)測(cè)試結(jié)果，找出薄弱環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（三）線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的類(lèi)型
另外一類(lèi)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)是教學(xué)模式比較靈活，采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，遇到不懂的地方可以反復(fù)觀(guān)看；線(xiàn)下面授班則提供師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師可以及時(shí)解答疑問(wèn)，指導(dǎo)實(shí)際操作。這種模式的好處是既節(jié)省了往返輔導(dǎo)班的時(shí)間，又能保證一定的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，這類(lèi)機(jī)構(gòu)的老師往往比較注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多表達(dá)，比如在作文課上引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作素材。
二、
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的需求也會(huì)有所差異。在選擇時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面考慮：
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。是想全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，還是針對(duì)某個(gè)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行突破？是想鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還是想提升寫(xiě)作水平？不同的目標(biāo)，需要選擇不同類(lèi)型的課程。
（二）了解孩子的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)比較薄弱，可能需要選擇那些注重基礎(chǔ)知識(shí)講解和訓(xùn)練的課程；如果已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，希望進(jìn)一步提升，可以選擇那些注重能力提升和思維拓展的課程。
（三）考慮孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些孩子喜歡課堂互動(dòng)，適合線(xiàn)下面授；有些孩子自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，線(xiàn)上課程可能更合適。可以讓孩子先試聽(tīng)一節(jié)課，看看是否適應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格。
（四）關(guān)注課程的實(shí)際內(nèi)容�？梢栽敿�(xì)了解課程的教學(xué)大綱、使用的教材、上課形式等信息，看是否符合孩子的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)也可以關(guān)注課程的課后服務(wù)，比如是否有作業(yè)批改、答疑解惑等。
總的來(lái)說(shuō)，選擇合適的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要家長(zhǎng)和孩子共同參與，理性分析，多方比較。希望每個(gè)孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越順。