在教育變革浪潮中，跨學(xué)科與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的“新航道”，也是教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵路徑。面對(duì)學(xué)科融合的挑戰(zhàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的復(fù)雜性、學(xué)生自主探究的引導(dǎo)難題，您是否時(shí)常陷入迷茫？怎樣設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的跨學(xué)科項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生深度參與，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用？這10本精挑細(xì)選的書籍，精準(zhǔn)錨定教學(xué)實(shí)踐困境，呈上極具操作性的創(chuàng)新策略！

1.《指向核心素養(yǎng)的科學(xué)高階課堂新樣態(tài)》

本書指向思維提升的“高階課堂”三種實(shí)踐樣態(tài)。即問題解決、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及項(xiàng)目學(xué)習(xí)范式?！案唠A課堂”的理論與實(shí)踐策略體系，汲取了當(dāng)代教學(xué)理論精髓，結(jié)合概念特點(diǎn)，提煉出“高階課堂”基本特征、設(shè)計(jì)原則、樣態(tài)結(jié)構(gòu)和學(xué)理解讀、應(yīng)用策略和典型范例等，從理論、樣態(tài)、分類到實(shí)踐，體系完整，豐富了高階學(xué)習(xí)理論。

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2.《真實(shí)的PBL 真實(shí)的挑戰(zhàn)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指南》

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是一種風(fēng)靡全球的教學(xué)方式，通過解決有意義的真實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的能力。但是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的美好愿景，常常與一線教師面臨的真實(shí)挑戰(zhàn)脫節(jié)。作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教師、培訓(xùn)師和教練，作者珍妮弗·皮埃拉特非常了解教師的處境和難處。因此，該書沒有花哨的框架，沒有難懂的術(shù)語，直面教師在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)面臨的棘手問題，用清晰、高效、循序漸進(jìn)的方法，帶領(lǐng)教師順利通關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)全流程。

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3.《學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科課程群》

基于新優(yōu)質(zhì)之時(shí)代背景，本書尋找適合學(xué)校的課程坐標(biāo)，致力于構(gòu)建素養(yǎng)為本的學(xué)科課程3.0實(shí)踐藍(lán)本。本書厘清學(xué)科課程定位，清晰學(xué)科課程邏輯，基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)整學(xué)科課程內(nèi)容，架構(gòu)學(xué)科課程體系，設(shè)計(jì)學(xué)科課程群，彰顯學(xué)科育人價(jià)值，支持學(xué)科深度學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

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4.《STEM教育這樣做》

本書是“中國(guó)STEM教育2029行動(dòng)計(jì)劃”的階段性研究成果，回應(yīng)了STEM教育怎么看、怎樣做的關(guān)鍵問題，是中國(guó)近幾年推進(jìn)STEM教育經(jīng)驗(yàn)的首次系統(tǒng)總結(jié)梳理。該書既是各地教育工作者深入研討STEM教育的素材，也是其他學(xué)校開展STEM教育的重要參考。

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5.《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》

深度學(xué)習(xí)，讓教學(xué)觸及學(xué)生心靈！本書歷時(shí)4年，全國(guó)15個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)90余所實(shí)驗(yàn)學(xué)校上千名教研人員、校長(zhǎng)和教師深度參與！本書是理論普及讀本，著重闡明以下幾個(gè)主要問題： 1. 為什么要推進(jìn)深度學(xué)習(xí)； 2. 什么是深度學(xué)習(xí)； 3. 怎樣實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)；4. 怎樣推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

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6.《跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：“4+1”課程實(shí)踐手冊(cè)（第2版）》

中國(guó)教育新聞網(wǎng)2019年全國(guó)教師暑期閱讀，兩年重印11次，深受中小學(xué)老師喜愛的PBL案例書?？鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在主題選擇和任務(wù)群設(shè)計(jì)時(shí)，如何融入21世紀(jì)對(duì)人才關(guān)鍵知識(shí)和技能的需求？6個(gè)主題、30個(gè)單元、360多個(gè)項(xiàng)目，跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐樣態(tài)，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念在中國(guó)的本土實(shí)踐。

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7.《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：是什么？怎么做？》

本書針對(duì)課標(biāo)這一新的要求, 圍繞老師們普遍關(guān)注的問題和困惑, 探討了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的背景、意義、類型、進(jìn)階安排, 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的主題確定、目標(biāo)確定、任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)、實(shí)施策略, 以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校教研的新挑戰(zhàn)等, 幫助學(xué)校和教師將理念落實(shí)到教育教學(xué)中。

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8.《指向核心素養(yǎng)的英語學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

本書通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)幫助教師從大單元教學(xué)的視角重新解構(gòu)教材，從大觀念學(xué)習(xí)的視角建構(gòu)知識(shí)體系，從學(xué)生的視角設(shè)計(jì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程；幫助學(xué)生體會(huì)語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，提升學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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9.《行微凝翠——翠微小學(xué)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐》

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是圍繞復(fù)雜的、來自真實(shí)情境的主題，在精心設(shè)計(jì)任務(wù)、活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)期的開放性探究，最終構(gòu)建起知識(shí)的意義和提高自身能力的一種教學(xué)模式。翠微小學(xué)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探索是從2014年開始的，經(jīng)過八年的實(shí)踐，已經(jīng)初具規(guī)模、小有成就?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)校積累了較為豐富的原創(chuàng)課程資源，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本書詳細(xì)記錄了翠微小學(xué)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，對(duì)于廣大教育同仁開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)有借鑒意義。

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10.《50個(gè)工具玩轉(zhuǎn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》

本書從中國(guó)教師的實(shí)際需求出發(fā)，總結(jié)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的周期模型，以及50個(gè)常用的經(jīng)典工具，并為每個(gè)工具搭配了中國(guó)教師的實(shí)踐案例、演示視頻和可下載的電子文檔。本書旨在幫助教師系統(tǒng)了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一日趨流行的教學(xué)方式，從理念學(xué)習(xí)快速轉(zhuǎn)向?qū)嵅伲M(jìn)而培養(yǎng)“項(xiàng)目式思維”。

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本書單中的圖書涵蓋跨學(xué)科與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有前沿的理論支撐，又有詳實(shí)的實(shí)踐路徑。無論是跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜難題，還是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)中的困境，都能在書中尋得破局之法。

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編輯｜智庫(kù)君

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