01

人工智能時代的教育場景變革

大家可以想一想，在我們這么多年的教育實踐經(jīng)歷中，你最熟悉的教育場景是什么模樣？我估計很有可能是一支粉筆、一塊黑板、一群學(xué)生、一位老師，這基本上就構(gòu)成了課堂的全部。

許多年來，教育市場變化并不大，尤其是課堂的面貌和教育的場景幾乎延續(xù)至今。

隨著互聯(lián)網(wǎng)革命的發(fā)生，一塊屏幕足以改變命運。通過一根網(wǎng)線、一塊屏幕，我們就把名師課堂同步到了偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校，讓他們有機(jī)會聽到大城市里的名師課堂，有機(jī)會享受到優(yōu)質(zhì)的資源。一些農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校，也因此出現(xiàn)了好多年沒有出現(xiàn)過的考上清華北大的學(xué)生，這就是“一塊屏幕改變命運”。

但這種方式只是改變了個別學(xué)生的命運，并沒有改變教育的面貌、課堂的面貌，老師講、學(xué)生聽的模式仍然延續(xù)至今。

在人工智能之前，我們有大量的技術(shù)融入到課堂和教育當(dāng)中，更多的是起到了改善的作用，但并沒有改變。隨著新一輪科技革命的興起，尤其是人工智能、大模型的快速演進(jìn)，我相信大家都已經(jīng)感受到了，這些技術(shù)正加速向教育領(lǐng)域滲透發(fā)展。

上個月我去江蘇參加一個賽課活動，這個賽課活動有一個什么特點呢？那就是“人機(jī)共教”。具體來講就是先說AI再說課，用一半的時間講AI，另一半時間講課。那未來我們的賽課會不會就變成人機(jī)協(xié)同的賽課、人機(jī)共生的賽課了？我認(rèn)為是的，未來一定會變成常態(tài)的。

從這個意義上來說，它已經(jīng)改變了我們的技術(shù)，改變了我們的資源，也拓展了我們的時空。我相信以后會給我們的學(xué)習(xí)模式和教育場景帶來深刻的影響，而且這種影響是根本性的。

02

“人工智能+教學(xué)”的三個誤區(qū)

我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段“人工智能+教學(xué)”的模式存在一些比較常見的誤區(qū)。

誤區(qū)一：用AI綁架教師

有些教師會認(rèn)為AI用得越多就是越好。所以在一些課堂中，一會兒彈幕，一會兒投屏，一會兒搶答。還有的老師現(xiàn)在自己不講了，用AI數(shù)字人來講，自己當(dāng)起了甩手掌柜。

實事求是講，我認(rèn)為這是一種錯誤的傾向，這種傾向是我們覺得AI能夠解決一切問題。但實際上，數(shù)字人完全是老師用自己的專業(yè)知識和語料訓(xùn)練的，它發(fā)揮作用不應(yīng)該是在課堂上，而應(yīng)該是在家庭中，在非正式的學(xué)習(xí)場所里。

誤區(qū)二：AI凌駕于學(xué)科之上

我是專門做這方面研究的，所以聽了很多堂“人工智能+教學(xué)”的現(xiàn)場課。但是我越聽，心里面越是五味雜陳。

“人工智能+語文”最后上成了AI課，“人工智能+數(shù)學(xué)”同樣也上成了AI課。為什么呢？因為在學(xué)科教學(xué)中，我們只是在想怎么樣把AI的功能展示出來，而忽略了學(xué)科內(nèi)容。

我們的目標(biāo)是通過課堂讓學(xué)生掌握學(xué)科核心素養(yǎng)，如果在這個過程中順便掌握了人工智能素養(yǎng)，這當(dāng)然很好，但是如果只掌握了人工智能素養(yǎng)而沒掌握學(xué)科核心素養(yǎng)，我認(rèn)為這是舍本逐末。

誤區(qū)三：把AI當(dāng)做點綴

有些課堂中也用了一下AI，但是能明顯感覺到，這樣做僅僅是為了點綴課堂。

我認(rèn)為人工智能改變教學(xué)，不應(yīng)該僅僅是點綴，而是應(yīng)該融入到教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。尤其是在傳統(tǒng)手段做不好、做不了的核心環(huán)節(jié)里，它將會發(fā)揮重要的支撐作用。

人工智能與教學(xué)不應(yīng)該做加法，而應(yīng)該做乘法，應(yīng)該讓技術(shù)與教學(xué)發(fā)生化學(xué)變化，實現(xiàn)深度融合，更重要的是要創(chuàng)新教育場景，改變課堂面貌。

03

“人工智能+教學(xué)”重構(gòu)教育場景

引入了新技術(shù)后，我們不能只看新功能，而是要思考新課堂。所以，“人工智能+教學(xué)”亟待重構(gòu)教育場景，只有用新的場景才能支撐起未來課堂的樣態(tài)。應(yīng)該怎么做呢？我提出以下3點：

1. 跨學(xué)科統(tǒng)整

人工智能要與什么融合呢？我認(rèn)為首先不是學(xué)科教學(xué)。我不否認(rèn)學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)在學(xué)校教育中最重要的一種組織方式，但要讓人工智能真正發(fā)揮作用，一定是面向更現(xiàn)實的、跨學(xué)科的主題，像芬蘭的現(xiàn)象教學(xué)法一樣，這在人工智能時代將會迎來前所未有的驅(qū)動力量。

線下教學(xué)老師帶著學(xué)生圍繞真實問題、真實現(xiàn)象來開展探索的時候，只靠書本和老師，很可能沒辦法很好地深入。但AI能夠拓寬知識的邊界，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生領(lǐng)悟不同的奧秘。知識從哪里來，學(xué)習(xí)的起點就應(yīng)該從哪里開始。

從九月份開始，我?guī)ьI(lǐng)一批來自全國各地的先鋒教師，探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)新模式。一段時間的調(diào)研之后，我發(fā)現(xiàn)更多的新技術(shù)被用到了舊的課堂里，結(jié)果出現(xiàn)了各種各樣的問題。

那么新的課堂到底是什么樣子？實事求是講我也不知道，但是按過去的方式、過去的路徑、過去的賽道來用技術(shù)一定用不好。

有的老師曾問我：我的課應(yīng)該針對哪一個學(xué)科？這堂課是不是40分鐘？我告訴他：不是的。一堂課主要解決的是某一個主題，而不是某一個知識點，時長也應(yīng)該按照自己的教學(xué)需要來定。

我打算打造一批人機(jī)協(xié)同創(chuàng)新的、真正意義上的人機(jī)共教的課堂。這個課堂不分學(xué)科，沒有科室，完全按照跨學(xué)科同等來進(jìn)行。所以需要一位牽頭教師，他有一個教師團(tuán)隊，在涉及到其他學(xué)科知識的主題時，和相應(yīng)學(xué)科的老師結(jié)成對子，需要多少學(xué)科的老師參與也根據(jù)主題來定。這樣一來，技術(shù)就有了機(jī)會深入到課程中去。

人工智能進(jìn)入到教學(xué)過程中到底要解決什么問題？我認(rèn)為解決的不是善解人意的問題，而一定是真實性、復(fù)雜性的問題，所以跨學(xué)科統(tǒng)整是人工智能融入教學(xué)的前提條件。

2. 探究性實踐

技術(shù)融入進(jìn)來以后有什么作用呢？我認(rèn)為技術(shù)不是為了支持過去坐著不動的課堂，也不是為了支持那種不動腦筋的假學(xué)習(xí)。課堂上的學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，他們可能聽懂了，但實際上并沒有真正的理解。所以我們要圍繞問題開展探究性實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。

我們要讓主動探究、思維碰撞、動手實踐成為課堂的常態(tài)。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)和探索不是簡單的動手。一個學(xué)生的課程作品精美不精美并不重要，關(guān)鍵在于探究和學(xué)習(xí)有沒有發(fā)生。

3. 無邊界學(xué)習(xí)

隨著不斷深入的探究，你會發(fā)現(xiàn)整個課堂沒有邊界了，為什么呢？因為一旦有邊界，就沒有辦法深入。

在課堂上，我們要把虛擬空間和現(xiàn)實空間都用足。有的校長會講：“我這個學(xué)校很小，只有十幾畝地”，我要告訴大家的是，一點都不小，因為教育可以變得非常大。

我們處在人工智能時代，有一個廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間等著你去開發(fā)，那里有豐富的課程資源，有大量的技術(shù)支撐，有多樣的學(xué)習(xí)支持。我們一定要把這個世界變成教材，讓社會變成課堂。

當(dāng)然，在這個過程中，我們也需要基礎(chǔ)教育大模型和自創(chuàng)智能體。剛開始探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)新模式的時候，很多老師問我：“我能不能不做這個智能機(jī)？我是個教語文的老師，我不懂技術(shù)?！钡胰匀粓猿郑欢ㄒ约涸囈辉?，為什么呢？因為我們是新時代教師，要站穩(wěn)新時代的講臺，一定要有一些新的核心素養(yǎng)。

2025年7月，教育部發(fā)布了“數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動”的通知，明確提出數(shù)字素養(yǎng)將會納入教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也就意味著老師合格不合格，數(shù)字素養(yǎng)是其中的一環(huán)。而數(shù)字素養(yǎng)需要技術(shù)的基座，因此，老師要學(xué)會用教育大模型、通用大模型，也要會自創(chuàng)智能體，通過這種方式來探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)新模式，來打造師、生、機(jī)共生的新課堂。

未來，人工智能將開辟課堂教學(xué)、教育教學(xué)的新賽道。新的賽道要有新的理念、新的規(guī)則、新的路徑。這些東西都是需要我們?nèi)ゲ粩嗝鞯摹Ｎ医?jīng)常講“人工智能+教育”“人工智能+教學(xué)”，這不是一個深水區(qū)，而是一個無人區(qū)，我們茫茫四顧不知道走向何方，但是好在我們有這么多同行人，希望大家共同攜手，共創(chuàng)未來。謝謝大家！

（本文節(jié)選自“第三屆全國基礎(chǔ)教育數(shù)字化論壇暨明德云學(xué)堂2025年學(xué)術(shù)年會”《AI教育應(yīng)用場景的重構(gòu)與變革》講座實錄，授課專家系中國教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所所長曹培杰，內(nèi)容有刪改。）

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

為破解申報同質(zhì)化難題、精準(zhǔn)解決項目培育痛點，助力參研單位搶占國家級申報制高點，校長智庫教育研究院整合國家級教學(xué)成果獎評審專家、往屆獲獎主持團(tuán)隊、省市教研頂尖學(xué)者資源，以閉門論證會為核心抓手，打造“理論指導(dǎo)-案例解構(gòu)-實戰(zhàn)論證-個性打磨”的全流程培育體系，專項舉辦本次研修班暨核心項目閉門論證會，為擬申報項目提供一對一深度指導(dǎo)。

??點擊圖片了解更多??

來源｜明德云學(xué)堂

作者｜曹培杰

編輯｜智庫君

說明｜校長派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會及時聲明或刪除。

??掃碼添加智庫君??

我們在一起，可以成為改變的力量！

點喜歡