目前，國家層面大力度治理整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以說是已初見成效，也可以說是取得了階段性成果，義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)在一定程度上有所減輕，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量有了很大程度上的縮減，注入的資本也有了很大的縮水。

盡管如此，仍然還有不少校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隱形變異由明轉(zhuǎn)暗冒著極大的風(fēng)險頂風(fēng)補(bǔ)課，在現(xiàn)行的唯分?jǐn)?shù)論的招生考試體系下，校外學(xué)科類培訓(xùn)市場供需兩旺，很難杜絕，除非全部強(qiáng)行取締。目前治理整頓的側(cè)重點(diǎn)還只是針對義務(wù)教育階段的學(xué)科類培訓(xùn)，高中階段的學(xué)科類補(bǔ)課有過之而無不及。

去年看到有位學(xué)生家長發(fā)布的與高中補(bǔ)課相關(guān)的信息（如下圖所示），說女兒高中三年時間家里給她請了名師進(jìn)行課后補(bǔ)課，足足花了6萬多元，結(jié)果高考女兒考了386分，其中數(shù)學(xué)只考了49分，總分只能達(dá)到?？凭€，花了那么多的錢卻考出了那么低的分，家長感到失望透頂，也是百思不得其解。

在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為學(xué)校教育體系之外的另一個教育體系的大氛圍下，加上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了經(jīng)濟(jì)利益而大肆宣揚(yáng)地販賣焦慮，家長也只能跟風(fēng)式地花大價錢請名師一對一補(bǔ)課或讓孩子上校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，“我不補(bǔ)別人在補(bǔ)”，“不能讓孩子輸在起跑線上”等想法愈演愈烈。

實(shí)際上，學(xué)生個體在學(xué)習(xí)能力上存在著很大的差異，有些學(xué)生的能力欠缺不是靠課后補(bǔ)課就能彌補(bǔ)的，更何況補(bǔ)的只是知識點(diǎn)上的欠缺而不是思維潛質(zhì)的挖掘和學(xué)科體系的構(gòu)建，更不是態(tài)度、習(xí)慣和品行的強(qiáng)力塑造，這就是為什么好學(xué)生不補(bǔ)課成績照樣好以及差學(xué)生越補(bǔ)成績越差的原因所在。

脫離實(shí)際的跟風(fēng)補(bǔ)課以及無緣無故的焦慮補(bǔ)課已成普遍現(xiàn)象，而且花錢給孩子補(bǔ)課不問效果和結(jié)果只求心安理得也很普遍。上面提到的那位家長自然具有了上面所說的心理因而不惜花費(fèi)巨資以期待孩子能考出好成績，高中三年請名師課后輔導(dǎo)，花補(bǔ)課費(fèi)6萬元“砸”出了這樣的高考成績，這確實(shí)值得深思。