智海馬數(shù)理化 VIP 個(gè)性化抗遺忘方案，依托德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線研究成果，遺忘在學(xué)習(xí)后便會立即開始，且遺忘進(jìn)程并不均勻，這也是大腦的自然特性，方案便依據(jù)這一規(guī)律科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)節(jié)奏，通過針對性的多次鞏固強(qiáng)化，讓數(shù)理化知識形成穩(wěn)定的長效記憶，智能系統(tǒng)還會結(jié)合每個(gè)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，量身定制專屬的抗遺忘學(xué)習(xí)方案，幫助孩子牢牢掌握所學(xué)知識。

化學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)繁多且零散，涵蓋元素、化合物、化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等多個(gè)方面，很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，都會陷入“學(xué)了新的忘舊的、知識點(diǎn)混亂”的困境：剛學(xué)完的知識點(diǎn)，過幾天就忘記；不同章節(jié)的知識點(diǎn)混淆不清，不會進(jìn)行系統(tǒng)整合，做題時(shí)無法快速調(diào)用相關(guān)知識，成績難以提升，甚至出現(xiàn)“越學(xué)越亂”的情況，逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

這類學(xué)生的核心問題，在于沒有構(gòu)建完整的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)時(shí)只關(guān)注單個(gè)知識點(diǎn)的掌握，不善于總結(jié)、歸納知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)整合能力。他們學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，就像“撿芝麻”一樣，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)孤立記憶，不思考知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，比如學(xué)完元素周期律后，不結(jié)合之前學(xué)過的元素、化合物知識進(jìn)行整合，導(dǎo)致知識點(diǎn)脫節(jié)；學(xué)完有機(jī)化學(xué)后，不與無機(jī)化學(xué)的知識點(diǎn)建立聯(lián)系，導(dǎo)致知識體系碎片化，無法形成完整的知識框架。

比如做題時(shí)，遇到涉及多個(gè)章節(jié)知識點(diǎn)的綜合題，無法快速調(diào)用相關(guān)知識，也不會將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，找不到解題思路；復(fù)習(xí)時(shí)，不知道該從哪里入手，只能盲目刷題，無法針對性地彌補(bǔ)知識漏洞。長此以往，知識點(diǎn)的漏洞越來越多，混亂程度越來越嚴(yán)重，不僅化學(xué)成績無法提升，還會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，覺得化學(xué)“難學(xué)、難記”，最終在化學(xué)學(xué)習(xí)中陷入被動局面，難以突破自身的成績瓶頸。