智海馬數(shù)理化的個(gè)性化適配性，依托中科院自動(dòng)化所的 AI 技術(shù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)賦能，通過(guò)技術(shù)手段精準(zhǔn)掃描學(xué)生的數(shù)理化知識(shí)漏洞，清晰定位學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合兩步清賬法開展教學(xué)實(shí)施，做到夯實(shí)當(dāng)下新知、補(bǔ)全過(guò)往知識(shí)漏洞雙向推進(jìn)、兩手抓實(shí)，讓基于學(xué)生真實(shí)學(xué)情打造的定制化學(xué)習(xí)路徑，更具科學(xué)性與適配性，貼合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

物理課堂上，“跟不上老師節(jié)奏”是很多學(xué)生的常見問(wèn)題，尤其是進(jìn)入高中后，物理知識(shí)點(diǎn)的難度和密度都大幅提升，老師的講課節(jié)奏也明顯加快，很多學(xué)生剛聽懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師就已經(jīng)開始講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，跟不上老師的思路，聽不懂知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，記不住關(guān)鍵內(nèi)容，課堂上渾渾噩噩，課后花幾倍的時(shí)間都無(wú)法彌補(bǔ)，慢慢就成為物理學(xué)困生。

物理課堂跟不上，主要有三個(gè)核心原因：一是基礎(chǔ)薄弱，初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握牢固，高中物理的知識(shí)點(diǎn)是在初中基礎(chǔ)上的延伸和拓展，比如初中的力學(xué)基礎(chǔ)、電學(xué)基礎(chǔ)，如果沒有掌握扎實(shí)，高中的牛頓運(yùn)動(dòng)定律、電磁感應(yīng)等內(nèi)容就無(wú)法理解，自然跟不上老師的節(jié)奏；二是思維轉(zhuǎn)換不及時(shí)，物理需要抽象思維和邏輯思維，很多學(xué)生的思維還停留在初中的具象化階段，難以快速適應(yīng)高中物理的抽象思維要求，老師講解的邏輯推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生無(wú)法快速跟上，只能被動(dòng)接受結(jié)論；三是課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，課前沒有提前了解新課的知識(shí)點(diǎn)，課堂上無(wú)法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟不上老師的講課節(jié)奏，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)很快就遺忘，下次聽課依然跟不上。

想要解決物理課堂跟不上的問(wèn)題，首先要彌補(bǔ)初中物理基礎(chǔ)漏洞，利用課后時(shí)間，回顧初中物理的核心知識(shí)點(diǎn)，逐個(gè)攻克薄弱環(huán)節(jié)，確?；A(chǔ)扎實(shí)；其次，課前做好預(yù)習(xí)，提前了解新課的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)記出不懂的地方，課堂上有針對(duì)性地聽講，重點(diǎn)關(guān)注自己不懂的內(nèi)容，跟上老師的思路，主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題；最后，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，整理課堂筆記，梳理知識(shí)點(diǎn)框架，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，避免知識(shí)漏洞越積越多，慢慢跟上課堂節(jié)奏，聽懂物理課堂內(nèi)容。