2026年地方兩會期間，多位人大代表和政協(xié)委員重點關(guān)注教師心理健康問題，呼吁為教師減負。

上海市人大代表、華東理工大學化學與分子工程學院教授張金龍觀察到，近年來，在“預聘—長聘制”、績效考核制度和“雙一流”建設競爭背景下，部分高校出現(xiàn)考核指標不斷抬高、評價體系單一化、職業(yè)發(fā)展高度不確定等問題，使青年教師面臨“非升即走”的高風險職業(yè)結(jié)構(gòu)，形成長期焦慮狀態(tài)。他提出建議，要完善高校青年教師支持機制、減輕壓力與內(nèi)卷，優(yōu)化人才發(fā)展生態(tài)。

云南省人大代表王立提交了《關(guān)于關(guān)注教師心理健康、構(gòu)建良好教育生態(tài)的建議》。王立說，“唯分數(shù)論”導向未根本扭轉(zhuǎn)，“學生出事老師兜底”的無限責任機制，是教師職業(yè)焦慮持續(xù)攀升的主要原因。為此，她建議，推動建立“綠色評價”體系，制定省級權(quán)責清單，設立教師權(quán)益保護專項基金，將教師心理健康納入公共衛(wèi)生體系，定期開展心理篩查與疏導，設立省級教師心理援助熱線，為教師身心“減負”。

福建省政協(xié)委員歐陽玲建議，嚴把入口關(guān)，在教師公開招聘、入職體檢等環(huán)節(jié)中納入心理適應性測評內(nèi)容，精準選拔適配教育崗位要求的人才。同時，健全校內(nèi)教師心理健康服務機制，將心理健康服務納入教師整體福利保障，提供定期、專業(yè)的心理篩查和保密咨詢服務。此外，還要通過強化專業(yè)干預、推廣體育鍛煉等手段，幫助教師增強心理調(diào)適能力與抗壓韌性。

我國教師群體的心理健康情況究竟如何？

刊發(fā)于2025年的一篇文章《新世紀以來我國教師心理健康問題：檢出率分析與應對》，藉助元分析研究方法對不同學段教師群體的心理健康問題進行了系統(tǒng)研究。研究發(fā)現(xiàn)，大中小幼各類教師群體心理健康問題的檢出率均呈現(xiàn)上升且復雜波動的趨勢。

自2000年以來，大學教師心理健康問題檢出率由高到低依次是：

→睡眠問題（22.6%）

→強迫問題（22.3%）

→抑郁（21.3%）

→焦慮（18.6%）

→軀體化問題（15.3%）

→偏執(zhí)問題（14.1%）

→敵對問題（14.0%）

若進一步細分大學教師類型可見：

普通高校教師中，強迫問題（25.1%）、抑郁問題（24.1%）、睡眠問題（23.0%）最為突出；

高職院校教師則以睡眠問題（18.2%）、強迫問題（17.0%）和抑郁問題（13.9%）占比高。

主要參考文獻：
俞國良. 新世紀以來我國教師心理健康問題：檢出率分析與應對[J]. 北京師范大學學報(社會科學版)，2024(1)：40-49.