就像圖片說(shuō)的這個(gè)事情，這個(gè)媽媽應(yīng)該說(shuō)：“不要踢別人椅子，這是不禮貌的”。

這個(gè)媽媽教訓(xùn)的原因說(shuō)錯(cuò)了，會(huì)讓孩子誤以為“只要周圍人不生氣，我干什么都可以。”

就像我數(shù)次說(shuō)的，孩子大腦是statistical inference machine。

他只能記住從你教導(dǎo)里推測(cè)出來(lái)的直接結(jié)論。

從你的話里，如果直接推出來(lái)結(jié)論是“別人不生氣就行”，那么他就可以繼續(xù)做任何事情，沒人complain就好了。

今天我在火車上還遇見一個(gè)媽媽，也是一個(gè)問(wèn)題。

三個(gè)7-9歲孩子在車廂追跑打鬧，聲音特別大的尖叫。

一個(gè)孩子?jì)寢屩钢械膵雰焊麄冋f(shuō)：“寶寶在睡覺”。

她這也算教訓(xùn)，但是同樣的，教訓(xùn)的點(diǎn)不對(duì)。

不是因?yàn)橛袑殞氃谒X，你不能在車廂里尖叫，而是在車廂飛機(jī)這種狹小公共空間，本來(lái)就不能尖叫。

一個(gè)睡覺的人都沒有，都不能這么大喊大叫。

這種“歸因錯(cuò)誤”的教訓(xùn)的特點(diǎn)是，把所有問(wèn)題都?xì)w咎在別人身上。

因?yàn)閯e人complain或者別人有可能complain，所以我們可以教育孩子收斂一下。

而不是從一開始就告訴孩子，你本來(lái)就不應(yīng)該怎么做怎么做，即便沒有任何人指出來(lái)。

這種歸因錯(cuò)誤的教育方式，配合兒童大腦發(fā)育期特征，孩子很容易就形成以下行為特征:

1. 不斷試探你的底線

因?yàn)槟忝看谓逃?xùn)他，都是告訴他是因?yàn)檎l(shuí)誰(shuí)誰(shuí)生氣了，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)在睡覺，

而不是他自己應(yīng)該咋樣，他就很容易想試探你的底線。

他只要踩著別惹你發(fā)火的線就可以了。

孩子好奇心旺盛，自然就會(huì)不斷試探你底線。

2. 他再大一點(diǎn)，就會(huì)自己也形成這種歸因方法。

所有和別人的沖突，都會(huì)先歸因到對(duì)方。

包括對(duì)待父母也是一樣: 因?yàn)槟鉨lah blah，所以我才blah blah的，你居然還不滿意。

青春期叛逆的孩子，很多親子矛盾都來(lái)自于此。

孩子覺得我一生都在取悅父母，但我父母還是不滿意。

父母總說(shuō)，你blah blah不聽話，干什么什么不成。

其實(shí)根源在于，他很小時(shí)候，你就沒告訴他什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么是客觀的依據(jù)和準(zhǔn)繩。

你教育了他這樣的人生觀：

一切以別人眼光為是非標(biāo)準(zhǔn)，要不就是取悅別人，要不就是試探別人底線。

他在這種教育下，沒有機(jī)會(huì)建立自己的是非觀，加上父母的教訓(xùn)總是把矛頭引向別人。

他自然就學(xué)會(huì)了，把能賴在別人身上的都賴在別人身上，包括也能把矛頭指向教他這樣做的父母。