鏡子在地上摔碎，多個碎片的反射中，“本我”在“討好我”“浮夸我”“不羈我”“欲望我”中尋找，最終回歸真正的我。掌聲響起，學(xué)生謝幕。

1月31日，“時空流轉(zhuǎn)實驗室”上海多倫現(xiàn)代美術(shù)館與上海戲劇學(xué)院附屬高級中學(xué)館校合作項目啟動儀式暨合作簽約活動舉行，上戲附中學(xué)生同時以多倫現(xiàn)代美術(shù)館為“劇場”，現(xiàn)場展演了3場以展品為靈感的原創(chuàng)戲劇。

3場以展品為靈感的原創(chuàng)戲劇

“時空流轉(zhuǎn)實驗室”是上海多倫現(xiàn)代美術(shù)館與上海戲劇學(xué)院附屬高級中學(xué)于2025年11月正式啟動的館校合作綜合實踐項目。項目以上海多倫現(xiàn)代美術(shù)館展覽 “重新發(fā)現(xiàn)時間一一第二屆中國當(dāng)代影像藝術(shù)年鑒展”為創(chuàng)作起點，通過當(dāng)代劇場的形式對展覽議題進(jìn)行延展；也作為上海戲劇學(xué)院附屬高級中學(xué)綜合實踐課程“關(guān)于藝術(shù)展覽的當(dāng)代劇場‘再創(chuàng)作’實踐研究”的核心案例，將美術(shù)館公共空間轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)習(xí)與演繹場域，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)代影像藝術(shù)與“時間”這核心主題出發(fā)，通過當(dāng)代劇場的方式，對展覽議題進(jìn)行再思考、再表達(dá)。

在這一過程中，美術(shù)館的公共空間被轉(zhuǎn)化為開放的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作場域，學(xué)生在進(jìn)館學(xué)習(xí)、課堂創(chuàng)作與實踐演繹中，將對當(dāng)代藝術(shù)的理解轉(zhuǎn)化為身體、文本與空間的綜合表達(dá)，完成了一次跨越藝術(shù)門類的探索之旅。

期末前，劇本的創(chuàng)作、道具的制作基本完成，期末考試后，學(xué)生分組進(jìn)行了緊張的排練，并在31日完成了《反身代詞》《系統(tǒng)為響應(yīng)的邊緣》《時間銹蝕我們之前》3場劇的呈現(xiàn)——

《反身代詞》一劇的靈感來自于厲檳源的作品《火把》，在學(xué)生的理解中，火把的堅持是自我的堅持。參演學(xué)生在“討好我”“浮夸我”“不羈我”“欲望我”四個“我”間產(chǎn)生意志沖突，最終“本我”撕下層層裝飾走向鏡子，找到真正的我。

《系統(tǒng)為響應(yīng)的邊緣》來源于學(xué)生對于侯帥作品《辦公室》的感悟，作品之中，被數(shù)據(jù)與人工智能控制下的人們迷茫如木偶，而作品之外的影像本身，也使用人工智能完成，人們在新定義的時空中尋找著出口。

《時間銹蝕我們之前》源于學(xué)生對本次展覽主題“重新發(fā)現(xiàn)時間”的思考。作品呈現(xiàn)了他們在日復(fù)一日地學(xué)習(xí)中，對時間流逝與自我價值之間關(guān)系的細(xì)膩體悟，并表達(dá)了對探索多元化成長路徑、擁抱個性化發(fā)展的真誠向往。

上海大學(xué)上海美術(shù)學(xué)院副院長程雪松表示，中學(xué)生以美術(shù)館為劇場、以展品為創(chuàng)作源泉的戲劇表達(dá)方式非常具有創(chuàng)造性，戲劇讓靜態(tài)的美術(shù)館動態(tài)化，學(xué)生用身體表達(dá)與空間進(jìn)行互動，學(xué)生將個人理解、情感體驗與視覺藝術(shù)相融合，不僅是對藝術(shù)的再詮釋，更是青年人對自我、社會與文化的思考投射。

非表演班的學(xué)生能不能演好戲？

作為以“戲劇教育”為辦學(xué)特色的上海市特色高中，上戲附中開設(shè)表導(dǎo)演類（含音樂?。⒉ヒ襞c主持、舞臺美術(shù)與設(shè)計三大藝術(shù)專業(yè)，但此次參與演出的學(xué)生涵蓋藝術(shù)班不同專業(yè)以及非藝術(shù)班的學(xué)生。當(dāng)不同專業(yè)背景、不同興趣取向、不同表達(dá)習(xí)慣的學(xué)生共同創(chuàng)作、同臺演出，差異不再是隔閡，反而成為對話、分享、溝通與合作的寶貴資源。

《系統(tǒng)為響應(yīng)的邊緣》的4位表演者都不是表演專業(yè)學(xué)生，演出結(jié)束后，4個女孩子的興奮之情溢于言表，“我的專業(yè)是舞美，之前也沒有任何表演經(jīng)驗，非常感謝學(xué)校給我提供這樣的機(jī)會。在排練中我也對舞臺的置景有了更多了解，對我未來的專業(yè)學(xué)習(xí)有更多幫助?！眳⒀莸牟芡瑢W(xué)說。

學(xué)播音主持的楊同學(xué)在《反身代詞》一劇中飾演“浮夸我”，“表演與播音相比，展現(xiàn)形式更加多元，在這場演出中我可以更大膽地嘗試各種肢體表達(dá)方式，更像是在釋放自己的天性?！?/p>

據(jù)指導(dǎo)教師吳逸君介紹，進(jìn)入項目的學(xué)生通過自主選課產(chǎn)生，學(xué)生的表演經(jīng)驗有參差，因此項目工作的起點并非排練，而是建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)流程。通過一系列任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)研內(nèi)容與理論的分析，將其轉(zhuǎn)化為具有個人思考的創(chuàng)作觀念與戲劇動機(jī)，使零表演經(jīng)驗的學(xué)生也能基于扎實的研究，將抽象概念構(gòu)建為可供舞臺調(diào)度的視覺隱喻與行動邏輯。

為確保創(chuàng)作品質(zhì)與參與者安全，學(xué)校建立了一套貫穿始終的專業(yè)保障體系：在藝術(shù)實現(xiàn)上，對《時間銹蝕我們之前》中的肢體表現(xiàn)與道具承重進(jìn)行了測試與排練；在心理引導(dǎo)上，為《反身代詞》中的人格沖突演繹建立清晰的戲劇倫理與情緒管理機(jī)制；在美術(shù)館專業(yè)戲劇老師的幫助下，還進(jìn)行了一系列肢體訓(xùn)練，幫助學(xué)生用戲劇語言表達(dá)自己文本。

上海戲劇學(xué)院副教授李旻原也鼓勵學(xué)生要有成為藝術(shù)家的勇氣，“當(dāng)我們在觀看時，我們是否真正理解了講述者所傳達(dá)的內(nèi)容？當(dāng)講述者在被觀看時，他們是否曾深刻思考過自己所面對的真實問題，并真誠地將其呈現(xiàn)出來？如果在這個過程中產(chǎn)生了共鳴——哪怕只是一瞬的觸動、一絲的共情——那這場表達(dá)就擁有了超越形式本身的意義。只要是你發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，只要它真實反映了你的經(jīng)歷、情感與思考，你就在創(chuàng)造價值，你就是一名藝術(shù)家?！?/p>

首次開展以中學(xué)生為主體的劇場式演出

上海多倫現(xiàn)代美術(shù)館館長曾玉蘭介紹，此次演出是多倫現(xiàn)代美術(shù)館自建館以來，首次以中學(xué)生為主體、在美術(shù)館公共空間內(nèi)開展的劇場式藝術(shù)實踐。

多倫現(xiàn)代美術(shù)館作為當(dāng)代藝術(shù)的重要展示與教育平臺，始終致力于推動藝術(shù)與公眾的深度對話，具有豐富的館校合作經(jīng)驗?！皶r空流轉(zhuǎn)實驗室”項目引導(dǎo)學(xué)生深入研讀美術(shù)館當(dāng)前展覽，分析藝術(shù)作品的內(nèi)涵與形式，并以此為靈感在美術(shù)館特定場域中創(chuàng)作并呈現(xiàn)戲劇性、互動性的藝術(shù)實踐，創(chuàng)新公共教育模式，拓展公教項目的多樣性與先鋒性，吸引年輕受眾，探索當(dāng)代藝術(shù)傳播的新路徑，為解讀和傳播當(dāng)代藝術(shù)提供了動態(tài)且富有感染力的新媒介，有效打破了當(dāng)代藝術(shù)“晦澀難懂”的刻板印象。

上海戲劇學(xué)院附屬高級中學(xué)校長徐鳴表示，該項目的醞釀已有兩年時間，是學(xué)校深化“戲劇教育”特色、推動美育創(chuàng)新的重要實踐。項目將學(xué)校的戲劇傳統(tǒng)與當(dāng)代藝術(shù)深度融合，充分利用美術(shù)館這一公共藝術(shù)空間，打造了一個超越傳統(tǒng)課堂的“當(dāng)代綜合藝術(shù)實踐平臺”，真正實現(xiàn)了從“教室內(nèi)教學(xué)”向“社會場域育人”的轉(zhuǎn)型。

徐鳴說：“我們不再局限于讓學(xué)生只在舞臺上表演角色，而是引導(dǎo)他們從‘舞臺表演’的思維逐步拓展為‘空間敘事’與‘觀念表達(dá)’的綜合能力。在這個過程中，學(xué)生不僅運用所學(xué)知識，更在真實情境中發(fā)展審美感知力、批判性思維、創(chuàng)造性表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，把知識轉(zhuǎn)化為解決復(fù)雜問題的綜合素養(yǎng)?！?/p>

通過館校合作，美術(shù)館提前介入并影響未來公民的審美構(gòu)建，學(xué)校則將社會優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，共同為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的未來社會公民貢獻(xiàn)力量。通過項目公開展示與傳播，雙方共同塑造致力于推動藝術(shù)教育創(chuàng)新、促進(jìn)社會美育發(fā)展的積極形象，擴(kuò)大雙方的社會影響力，實現(xiàn)資源共享和價值共贏。

文字：曹軼姍

圖片由學(xué)校提供

編輯：曹軼姍

校對：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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