2022年，教育部新版學(xué)科目錄調(diào)整，“設(shè)計(jì)學(xué)”轉(zhuǎn)型為“設(shè)計(jì)”專業(yè)學(xué)位類別，并在交叉學(xué)科門類下新增“設(shè)計(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科，體現(xiàn)了國家對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)與跨學(xué)科復(fù)合人才的雙重需求。同年，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院啟動(dòng)系統(tǒng)性教學(xué)改革，直面AI技術(shù)沖擊與學(xué)科邊界消融的雙重挑戰(zhàn)，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的新路徑。

歷史重演：從“畫匠與相機(jī)”到“設(shè)計(jì)師與AI”
清華美院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任楊冬江教授指出，正如攝影術(shù)曾推動(dòng)繪畫走向印象派等深刻變革，如今AIGC技術(shù)正替代部分設(shè)計(jì)技能，卻也倒逼藝術(shù)教育回歸創(chuàng)意與思想的培育。副院長李迎軍教授認(rèn)為，行業(yè)與專業(yè)壁壘的迅速瓦解，要求設(shè)計(jì)教育構(gòu)建“無邊界、問題驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新系統(tǒng)。

重構(gòu)基礎(chǔ)：從“教技巧”到“傳規(guī)律”
改革首先聚焦基礎(chǔ)課重塑。學(xué)院組建跨系教授團(tuán)隊(duì)，推出《創(chuàng)意設(shè)計(jì)》《視覺思維》《計(jì)算思維與數(shù)字媒體》等八門核心基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化思維與方法論訓(xùn)練。例如《立體剪裁》課程通過提煉底層規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)潛能，作業(yè)呈現(xiàn)鮮明的個(gè)性化表達(dá)。

通識(shí)“破壁”：打破專業(yè)過早分化
學(xué)院將10個(gè)系新生整合為設(shè)計(jì)、美術(shù)、藝術(shù)學(xué)三大類，實(shí)施“通專融合”培養(yǎng)。學(xué)生在一二年級(jí)接受寬基礎(chǔ)通識(shí)教育，高年級(jí)再進(jìn)入專業(yè)方向。院黨委書記覃川表示，此舉旨在讓學(xué)生扎根“多營養(yǎng)土壤”，避免過早局限于狹窄專業(yè)范疇。資源配置同步升級(jí)，講座、師資等從“班級(jí)資源”提升為“學(xué)院資源”，拓展學(xué)生視野。

藝科融合：設(shè)計(jì)思維遇見工程思維
2024年，美術(shù)學(xué)院與為先書院共建《創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程，380名大一學(xué)生跨學(xué)科組隊(duì)，在植物仿生等課題中融合設(shè)計(jì)、工程與社會(huì)學(xué)思維。例如有小組受“跳舞草”啟發(fā)設(shè)計(jì)互動(dòng)療愈玩具，另一組從“山荷花”特性研發(fā)可變透明度建材。雕塑系主任陳輝指出，清華的跨學(xué)科背景助力學(xué)生打破傳統(tǒng)藝術(shù)表達(dá)局限，培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新能力。

面向未來：培養(yǎng)AI時(shí)代的“決策者”
面對(duì)AI技術(shù)迭代，教改仍面臨課程平衡、核心能力界定等挑戰(zhàn)。楊冬江認(rèn)為，未來設(shè)計(jì)師的核心價(jià)值在于創(chuàng)造性思維、復(fù)雜判斷與審美引導(dǎo)，成為“在AI生成方案中做出最佳決策的人”。覃川表示，改革僅三年，完整周期需十年檢驗(yàn)，但方向已獲認(rèn)同。學(xué)院將持續(xù)收集師生反饋，優(yōu)化課程體系。

結(jié)語
這場(chǎng)沒有現(xiàn)成地圖的教育遠(yuǎn)征，始終圍繞“人”的坐標(biāo)展開。在技術(shù)狂飆的時(shí)代，清華美院試圖通過教學(xué)體系的重塑，尋找獨(dú)屬于“人”的不可替代性——那深植于感知、創(chuàng)造與協(xié)同中的內(nèi)生力量。

來源：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教學(xué)研究中心。本文整理和轉(zhuǎn)載自清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教學(xué)研究中心，版權(quán)歸原作者及原出處所有，轉(zhuǎn)載此文章僅為分享資訊，如涉及版權(quán)問題，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系更正或刪除相關(guān)內(nèi)容，感謝您的理解與配合。