來源：環(huán)球網(wǎng)

在數(shù)字經(jīng)濟深度滲透、成為高質量發(fā)展核心驅動力的當下，數(shù)字中國建設持續(xù)推進，縣域數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、數(shù)字強縣打造被納入新布局。江西省奉新縣立足自身縣域發(fā)展實際，把數(shù)字強縣建設作為推動區(qū)域經(jīng)濟轉型升級、實現(xiàn)高質量發(fā)展的重要突破口，而高素質數(shù)字化技能人才的短缺，成為制約這一戰(zhàn)略落地的關鍵瓶頸。在此背景下，奉新縣冶城職業(yè)學校主動響應時代號召，緊扣數(shù)字發(fā)展戰(zhàn)略與縣域數(shù)字強縣建設訴求，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為根本宗旨，將辦學定位與縣域發(fā)展全局緊密結合，在數(shù)字化轉型的浪潮中精準發(fā)力、積極作為，通過系統(tǒng)性的教育教學改革，探索出一套獨具特色的數(shù)字化人才培育路徑，為奉新縣數(shù)字強縣建設提供了堅實的職業(yè)教育支撐。

該校始終堅持“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教”的核心理念，通過延伸教育鏈條、對接產(chǎn)業(yè)鏈條、完善供應鏈支撐、構建人才鏈條、提升價值鏈條，逐步形成了產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的良好格局。然而，在改革推進初期，學校通過全面深入的調研發(fā)現(xiàn)，縣域職業(yè)教育發(fā)展面臨著三大突出矛盾：一是標準化的教學模式與生源基礎參差不齊之間的結構性沖突；二是傳統(tǒng)實訓體系與數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間的代際差距；三是人才培養(yǎng)的固定周期與產(chǎn)業(yè)快速轉型之間的時空錯位。這些矛盾直接導致學校畢業(yè)生難以適配縣域內82%數(shù)字化企業(yè)的用人標準，也促使學校下定決心深化教育教學改革。面對傳統(tǒng)職業(yè)教育模式與產(chǎn)業(yè)轉型需求脫節(jié)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，該校積極探索，走出了一條職業(yè)教育與縣域數(shù)字經(jīng)濟協(xié)同共生、雙向賦能的新路子，創(chuàng)新構建了“五式”數(shù)字化人才培養(yǎng)體系。

“菜單式”分類培育，精準對接產(chǎn)業(yè)人才需求。隨著奉新縣數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，數(shù)字化技術對技能人才的能力要求不斷升級。奉新縣冶城職業(yè)學校主動加強與縣域數(shù)字企業(yè)的深度合作，依據(jù)數(shù)字產(chǎn)業(yè)相關崗位的能力標準，重新梳理并構建課程體系，確保教學內容與崗位實際需求無縫銜接。通過推行“菜單式”分類教學模式，學校根據(jù)學生的學習基礎、興趣特長及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對學生進行科學分組，量身定制個性化實踐教學方案。在校企共建的實踐教學中心，學生以學徒制身份參與崗位實戰(zhàn)，獨立處理企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的各類技術難題，真正實現(xiàn)了教學內容與崗位能力的精準匹配。

“集成式”實踐育人，重構數(shù)字化能力培養(yǎng)體系。為破解傳統(tǒng)實踐教學碎片化的難題，奉新縣冶城職業(yè)學校創(chuàng)新搭建“集成式”實踐育人平臺，打破傳統(tǒng)課程之間的壁壘，整合實驗室基礎實訓、企業(yè)頂崗實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目等各類實踐資源，將單一課程升級為綜合性項目集成實踐課程。以項目為引領，學校將知識綜合運用能力、創(chuàng)新設計思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等核心素養(yǎng)融入實踐教學全過程，有效提升了學生的綜合實踐能力和崗位適配能力。與此同時，學校持續(xù)深化與企業(yè)的合作，共建校外實訓基地，為學生提供更多貼近產(chǎn)業(yè)實際的實踐鍛煉機會，助力學生快速適應數(shù)字產(chǎn)業(yè)崗位要求。

“共享式”資源整合，打破發(fā)展壁壘促進深度融合。該校緊密對接行業(yè)頭部企業(yè)，大力推進教學資源“四化”建設，即教學基地菜單化、教學內容標準化、教學資源信息化、教學方式多元化。通過共建共享數(shù)字化教學資源平臺，打破了不同專業(yè)、不同學科之間的發(fā)展壁壘，推動了多專業(yè)交叉融合，為開展多元化教學、實踐性教學活動提供了有力保障。這一舉措不僅優(yōu)化了教學資源的配置效率，提高了資源利用率，更為數(shù)字化技能人才的規(guī)�；藴驶囵B(yǎng)奠定了堅實基礎。

“一體式”產(chǎn)教融合，構建協(xié)同育人長效機制。奉新縣冶城職業(yè)學校聯(lián)合縣域工業(yè)園區(qū)、重點數(shù)字企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多方主體，共同組建“數(shù)字產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教共同體”，建立常態(tài)化聯(lián)席會議制度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、社會服務等方面的一體化推進。通過訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制等多元化協(xié)同育人模式，學校將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求全方位融入人才培養(yǎng)全過程，大幅提升了人才培養(yǎng)的針對性和實效性。這一長效機制的建立，不僅增強了學校的辦學活力和核心競爭力，也為縣域數(shù)字企業(yè)輸送了源源不斷的高素質技能人才。

“進階式”成長培育，打造拔尖數(shù)字化技能人才。為契合數(shù)字化專業(yè)人才的成長規(guī)律，該校推行“進階式”實踐教學模式，構建了“基礎技能夯實、專項技能提升、學徒崗位歷練、綜合項目攻堅、創(chuàng)新項目研發(fā)”五級遞進式教學體系。通過五級能力的螺旋式上升培養(yǎng)，學生的數(shù)字化技能逐步提升，全面具備了適應不同崗位層次的能力素養(yǎng)。這一培養(yǎng)模式的實施，既滿足了縣域數(shù)字企業(yè)對不同層次技能人才的需求，也為學生的長遠職業(yè)發(fā)展搭建了清晰的成長階梯。

奉新縣冶城職業(yè)學校深刻認識到，師資隊伍是數(shù)字化人才培養(yǎng)的核心支撐，始終將師資隊伍建設放在重要位置。學校組建了一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師和企業(yè)技術專家組成的高水平教學創(chuàng)新團隊，深入實施“一體化雙師”素質提升工程，全面提升教師的教學能力、科研創(chuàng)新能力和社會服務能力。同時，學校加大優(yōu)秀數(shù)字化人才引育力度，不斷優(yōu)化師資隊伍的學歷結構、職稱結構和技能結構，為教學質量和人才培養(yǎng)質量的持續(xù)提升筑牢根基。

經(jīng)過多年的不懈探索與實踐，奉新縣冶城職業(yè)學校在數(shù)字化人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，為奉新縣數(shù)字強縣建設注入了強勁動力。該校累計為縣域培養(yǎng)輸送了大量高素質數(shù)字化高技能人才，實現(xiàn)了對省、市、縣三級數(shù)字化龍頭企業(yè)的100%人才覆蓋；畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度高達95.4%；學生在全省職業(yè)院校技能大賽中屢創(chuàng)佳績，職教高考上線率始終保持在高位水平。此外，學校積極履行社會責任，年均為縣域企業(yè)開展技能培訓超0.8萬人次，免費開放線上教學資源達50T/年，從人才培育、技能提升等多方面為縣域經(jīng)濟高質量發(fā)展賦能增效。

展望未來，奉新縣冶城職業(yè)學校將繼續(xù)深耕數(shù)字化職業(yè)教育領域，不斷優(yōu)化完善“五式”人才培養(yǎng)體系。學校將進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，與企業(yè)攜手探索適應數(shù)字經(jīng)濟時代要求的人才培養(yǎng)新模式、新路徑；同時，積極總結推廣“五式”教學改革經(jīng)驗，加強與兄弟院校的交流合作，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，共同推動縣域職業(yè)教育高質量發(fā)展。該校將以更大的擔當、更實的舉措，為奉新縣數(shù)字強縣建設貢獻職教智慧和力量，助力縣域數(shù)字經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展。（劉福強、涂為龍）