近期，成都、廣州、青島、廈門(mén)等地宣布，取消非畢業(yè)年級(jí)區(qū)域性或跨校際期末統(tǒng)考，改由學(xué)校自主組織評(píng)價(jià)。這一現(xiàn)象意味著什么？釋放什么信號(hào)？“新華視點(diǎn)”記者走訪多地調(diào)研。

多地中小學(xué)取消紙筆考試和期末統(tǒng)考

在四川省西昌市第四小學(xué)，本學(xué)期一年級(jí)學(xué)生的期末測(cè)評(píng)，是通過(guò)一場(chǎng)“榕寶闖關(guān)”主題活動(dòng)進(jìn)行的?；顒?dòng)整合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，將識(shí)字、口算等知識(shí)點(diǎn)融入情景任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)凇皣?guó)學(xué)寶庫(kù)”“神機(jī)妙算”等關(guān)卡中展示所學(xué)。

“這些活動(dòng)很有趣。我最喜歡數(shù)學(xué)的‘神機(jī)妙算’，辨認(rèn)圖形、十以?xún)?nèi)的加減法我都會(huì)?！币荒昙?jí)十二班女生張沐子高興地說(shuō)。

在廈門(mén)，多所小學(xué)采用趣味闖關(guān)游戲的方式，對(duì)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了期末測(cè)評(píng)；取消了非畢業(yè)年級(jí)的統(tǒng)考后，一些中學(xué)組織校內(nèi)力量進(jìn)行自主命題?！半m然失去了橫向比較的機(jī)會(huì)，但也讓我們能更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。”一位完全中學(xué)的教務(wù)科負(fù)責(zé)人說(shuō)。

圍繞取消期末統(tǒng)考后的安排，相關(guān)地區(qū)也推出細(xì)化舉措。

成都市教育科學(xué)研究院要求，高一、高二期末考試由各學(xué)校自行組織，針對(duì)命題能力不足的學(xué)校，可由上級(jí)教育部門(mén)組織命題，提供題庫(kù)供學(xué)校選用。廣州市教育局負(fù)責(zé)人介紹，市區(qū)兩級(jí)教研部門(mén)將指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)課堂觀察、作業(yè)分析、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐表現(xiàn)等過(guò)程性評(píng)價(jià)，并健全學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，全面記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡；積極探索利用信息化手段和人工智能技術(shù)開(kāi)展精準(zhǔn)的學(xué)情分析，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供個(gè)性化支持與建議。

2025年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理的通知》，要求減少日?？荚嚋y(cè)試頻次，“嚴(yán)禁面向小學(xué)各年級(jí)和初高中非畢業(yè)年級(jí)組織區(qū)域性或跨校際的考試”。

值得注意的是，減少考試的要求并非最新政策。教育部有關(guān)司局負(fù)責(zé)人介紹，早在2021年，教育部便針對(duì)加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾?，提出“各地不得面向小學(xué)各年級(jí)和初中非畢業(yè)年級(jí)組織區(qū)域性或跨校際的考試”等要求。此后，不少地區(qū)和學(xué)校圍繞相關(guān)部署，持續(xù)探索期末評(píng)價(jià)方式改革。

廣東省廣州市昌崗東路小學(xué)自2021年以來(lái)，逐步推動(dòng)一二年級(jí)期末評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向情境化活動(dòng)；

浙江省從2022年開(kāi)始一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，全面實(shí)施由學(xué)校組織的非紙筆測(cè)試……

從多地實(shí)踐效果來(lái)看，均取得良好反響。

帶來(lái)育人方式變革

“周考、月考等考試排名競(jìng)爭(zhēng)加劇了學(xué)業(yè)‘內(nèi)卷’、情緒焦慮。減少考試頻次給孩子‘松了綁’?！背啥家幻叨议L(zhǎng)告訴記者，之前為了統(tǒng)考排名，孩子每天刷題到深夜；現(xiàn)在可以早點(diǎn)休息，還有空閑時(shí)間進(jìn)行課外閱讀、參加體育活動(dòng)。

“過(guò)去，階段性測(cè)試在各年級(jí)是‘家常便飯’，本意是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，但頻次過(guò)于密集，部分區(qū)域性或跨校際的考試命題偏、難、怪?！闭憬『菔邪布h高級(jí)中學(xué)教師雷玉鳳認(rèn)為，取消期末統(tǒng)考、壓減考試頻次，與提高學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力并不矛盾。

“作為化學(xué)教師，組織備考、考試和閱卷的時(shí)間騰出后，我可以把這些時(shí)間用在幫助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展各種創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)上，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)科魅力?！崩子聒P說(shuō)。

采訪中，不少業(yè)內(nèi)人士表示，減少考試，不是弱化質(zhì)量要求，而是要“減負(fù)增效”，通過(guò)評(píng)價(jià)方式改變帶動(dòng)育人方式變革，推動(dòng)教育生態(tài)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

“傳統(tǒng)期末評(píng)價(jià)，往往聚焦于知識(shí)點(diǎn)對(duì)錯(cuò)與分?jǐn)?shù)排位。”廣州市海珠區(qū)昌崗東路小學(xué)黨支部書(shū)記羅奕華說(shuō)，如今，學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)功能進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，“評(píng)價(jià)的首要目的不是甄別與選拔，而是診斷與激勵(lì)?！?/p>

“我們摒棄了冰冷的分?jǐn)?shù)與排名，構(gòu)建以學(xué)科素養(yǎng)為核心的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系。在‘期末嘉年華’中，每位孩子都是探索者，完成富有挑戰(zhàn)性與趣味性的任務(wù)。評(píng)價(jià)報(bào)告也不再是成績(jī)單，而是一份記錄孩子如何思考、如何解決問(wèn)題的‘成長(zhǎng)敘事’?！绷_奕華說(shuō)。

在浙江寧波濱海教育集團(tuán)濱海新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的非紙筆測(cè)評(píng)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)不只是算術(shù)，而是破解關(guān)卡的工具；語(yǔ)文不止于背誦，而是講述故事的底氣；家長(zhǎng)不僅是臺(tái)下的“觀眾”，而是孩子的“成長(zhǎng)合伙人”。

“我們積極打開(kāi)校門(mén)，讓期末評(píng)價(jià)成為連接學(xué)校與家庭的紐帶，推動(dòng)校家社育人共同體的形成。”學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)殷光舉說(shuō)。

“唯分?jǐn)?shù)”標(biāo)準(zhǔn)必須要改變了

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，受訪家長(zhǎng)普遍認(rèn)同取消期末統(tǒng)考有助于減負(fù)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但也有家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)：壓減考試次數(shù)后，是否還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞？取消期末統(tǒng)考后，如何衡量孩子學(xué)業(yè)水平？

此外，人工智能等新技術(shù)的發(fā)展也呼喚著教育理念的變革。業(yè)內(nèi)專(zhuān)家和家長(zhǎng)認(rèn)為，教育部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校深入科學(xué)分析教育評(píng)價(jià)的核心要素，推動(dòng)評(píng)價(jià)方式從“唯分?jǐn)?shù)”的單一結(jié)果評(píng)價(jià)向多維度、全過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

切實(shí)提升教學(xué)和考試質(zhì)量——

浙江省于2024年實(shí)施教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升工程，定期組織中小學(xué)教師命題培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)應(yīng)用性、探究性、開(kāi)放性和綜合性命題開(kāi)展研究，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提升觀察、記錄、分析和指導(dǎo)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，不再簡(jiǎn)單“以考促學(xué)”。

“從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不能單純追求考試頻次，而應(yīng)在考試的評(píng)價(jià)功能和科學(xué)性上下功夫?！闭憬〗逃麄髦行闹魅窝ζ秸J(rèn)為，中小學(xué)考試內(nèi)容應(yīng)更注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向。

加強(qiáng)學(xué)情診斷與反饋——

不少家長(zhǎng)呼吁，壓減考試頻次后，需要建立更有效的學(xué)情診斷與反饋機(jī)制。

孩子在豐臺(tái)區(qū)某小學(xué)上一年級(jí)的北京市民李先生表示，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是最重要的，減少考試有益于孩子身心健康。但他也擔(dān)心孩子進(jìn)入高年級(jí)后，缺乏統(tǒng)考成績(jī)的直觀比較，無(wú)法準(zhǔn)確了解孩子在區(qū)域內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。

對(duì)此，受訪專(zhuān)家認(rèn)為，教育部門(mén)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步健全家校溝通機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告等多種形式，幫助家長(zhǎng)客觀、全面了解孩子學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注孩子的品德發(fā)展、身心健康、勞動(dòng)實(shí)踐等綜合素養(yǎng)，共同推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。

建立多元評(píng)價(jià)體系——

專(zhuān)家表示，教育評(píng)價(jià)的最終目的，是讓老師得以更加準(zhǔn)確關(guān)注到學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系，科學(xué)反映孩子的綜合情況。

以上海為例，當(dāng)?shù)赜?012年便推出義務(wù)教育質(zhì)量綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力、身心健康等十多項(xiàng)指標(biāo)納入評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)十余年發(fā)展，已從早期重點(diǎn)構(gòu)建評(píng)價(jià)框架，讓學(xué)校“看見(jiàn)數(shù)據(jù)”，進(jìn)入深度應(yīng)用階段，推動(dòng)學(xué)?！坝煤脭?shù)據(jù)”。

四川省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)黃勇建議，摒棄對(duì)考試的過(guò)度依賴(lài)，在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)課堂觀察、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐表現(xiàn)等過(guò)程性評(píng)價(jià)，健全學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，推動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與中高考有效銜接。

來(lái)源：新華社