回望歷史，那些真正處在最高層級的頂尖人才往往既能突破人類能力的邊界，又能推動創(chuàng)新，并在許多關(guān)鍵時刻深刻影響人類社會。因此，社會始終密切關(guān)注各領(lǐng)域世界級人才如何成長、如何被培養(yǎng)。

緊接著的問題是：那些頂尖運動員、科學(xué)家、音樂家，是更常在職業(yè)生涯早期就沖到巔峰，還是在更長時間的積累后才逐步登頂？而在通往世界級的過程中，他們是否需要很早就放棄多方向的發(fā)展，把時間與訓(xùn)練集中到單一領(lǐng)域，才能最終登上巔峰？

過去，關(guān)于天賦與專長的研究在很大程度上聚焦于年輕人，而許多人才培養(yǎng)項目也旨在選拔早期表現(xiàn)最突出的年輕人，一個關(guān)鍵問題隨之出現(xiàn)：年輕時就表現(xiàn)卓越的人，與后來在成年階段表現(xiàn)卓越的頂尖人才，是否是同一批人？

在一項于近期發(fā)表在《科學(xué)》雜志的綜述研究中，一個國際研究團隊在追溯了34,839名世界級頂尖人才的成長發(fā)展軌跡后發(fā)現(xiàn)，年少時就表現(xiàn)卓越的人往往能迅速達到巔峰，但通常只在一個領(lǐng)域上形成相對狹窄的精通；而成年時期表現(xiàn)卓越的人通常是通過更緩慢、漸進的方式達到巔峰的，并且具有更廣泛、跨學(xué)科的訓(xùn)練與實踐背景。

近3.5萬人的跨領(lǐng)域研究

近幾十年來，關(guān)于天賦與專長的研究主要集中在年輕人與“次頂尖”人才上，比如中學(xué)與大學(xué)學(xué)生、年輕運動員與國際象棋選手，或音樂學(xué)院中的學(xué)生。這些研究通常顯示：在這類人群中，早期表現(xiàn)更突出、并且投入更多領(lǐng)域?qū)ｉT化練習(xí)的人，后期往往也表現(xiàn)得更好。相應(yīng)地，世界各地許多精英學(xué)校、大學(xué)、音樂學(xué)院與青少年體育學(xué)院，通常會選拔表現(xiàn)最優(yōu)異的年輕人，并試圖通過高強度的練習(xí)來進一步提升他們的能力。

這些關(guān)于的天賦與專長的傳統(tǒng)研究，并未充分關(guān)注一個問題：處在巔峰年齡的世界級頂尖人才，在早年究竟是如何發(fā)展起來的。因此，在這項新的綜述研究中，研究人員的目的就是要追溯并審視這些頂尖人才的成長發(fā)展軌跡。

他們重新分析了多項研究中的大量數(shù)據(jù)，考察了近3.5萬名國際頂尖人才的成長過程。這些人包括自然科學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎得主、奧運獎牌獲得者、世界頂尖國際象棋選手，以及最負盛名的古典音樂作曲家。通過這種方式，研究人員首次對多個領(lǐng)域世界級頂尖人才的成長路徑進行了綜合歸納。

世界頂尖運動員與科學(xué)家的表現(xiàn)發(fā)展軌跡，與僅略低于這一水平的同儕之間的對比。（圖/Gu?llich et al. / Science）

他們發(fā)現(xiàn)，這些成年的頂尖人才的成長模式，與以往研究所假設(shè)的并不相同。而且在不同領(lǐng)域中，他們都浮現(xiàn)出一種共同的模式：

1、同一領(lǐng)域內(nèi)，早期就表現(xiàn)最為突出的人，與后來在成年期表現(xiàn)卓越的人很少是同一批人，兩者在時間上往往構(gòu)成相對分離的兩類人群。例如，青少年國際象棋的世界前十與成年國際象棋世界前十，跨時間比較有將近90%并非同一批人。中學(xué)階段的頂尖學(xué)生與后來大學(xué)階段的頂尖學(xué)生，同樣幾乎有90%不是同一批人。類似地，青少年國際級運動員與成年國際級運動員，跨時間比較也幾乎有90%不是同一批人。

2、那些最終達到世界級水平的人，如諾貝爾獎得主，以及世界級音樂家、運動員和國際象棋選手，在在早期階段的表現(xiàn)低于不少同齡人。而在成年達到最高水平的人群中，巔峰表現(xiàn)與早期表現(xiàn)呈負相關(guān)。

3、后來達到頂尖水平的人，并未在很早階段就專注于單一領(lǐng)域，而是涉獵并參與多個領(lǐng)域。具體而言：在某一領(lǐng)域內(nèi)，早期表現(xiàn)更優(yōu)往往與更多的專門化練習(xí)、更少的跨領(lǐng)域練習(xí)，以及更快的早期專門化進步速度有關(guān)；而成年期的頂尖表現(xiàn)，則與更少的專門練習(xí)、更多的早期跨領(lǐng)域練習(xí)，以及更為漸進、緩慢的早期專門化進步有關(guān)。

三種假說與培養(yǎng)建議

這些結(jié)果表明，很多只盯著“早期成績、早期排名”的精英選拔與培養(yǎng)體系，可能會系統(tǒng)性地漏掉一大批未來會成為世界級的人。為了解釋這些偏離主流看法的發(fā)現(xiàn)，研究人員提出了三種可能性：

1、搜索和匹配假說：在早期多嘗試不同領(lǐng)域，有助于在多年累積中提高一個人找到最適合自己的領(lǐng)域的機會。

2、增強學(xué)習(xí)資本假說：在不同領(lǐng)域獲得的多樣化學(xué)習(xí)經(jīng)驗，會提升一個人的“學(xué)習(xí)資本”，從而有助于在某一領(lǐng)域達到最高水平之后仍能持續(xù)學(xué)習(xí)與精進。

3、風(fēng)險限制假說：過早單一化可能帶來傷病、倦怠、機會成本等風(fēng)險；多領(lǐng)域參與能夠降低一些阻礙職業(yè)發(fā)展的風(fēng)險因素，例如工作與休息比例失衡、職業(yè)倦怠、被困在一個自己不再喜歡的領(lǐng)域里，或在心理和運動技能領(lǐng)域中發(fā)生的傷病。

基于這些最新發(fā)現(xiàn)，研究人員建議，不要過早只專攻單一領(lǐng)域。相反，要鼓勵年輕人保持探索，并為他們提供接觸不同興趣領(lǐng)域的機會。同時，讓他們在兩到三個方向上得到持續(xù)的發(fā)展與支持——這些方向未必需要彼此直接相關(guān)，比如語言與數(shù)學(xué)，或地理與哲學(xué)。

這樣的培養(yǎng)路徑，既可能幫助他們更早找到最契合自身的領(lǐng)域，也能在更長時間尺度上積累可遷移的學(xué)習(xí)能力，從而提升未來成長為世界級頂尖人才的概率。想想愛因斯坦：他不僅是科學(xué)史上最重要的物理學(xué)家之一，也熱衷于拉小提琴；這種并行的興趣與訓(xùn)練，恰好為“多領(lǐng)域積累、逐步走向巔峰”的路徑提供了一個直觀的注腳。

#參考來源：

https://www.science.org/doi/10.1126/science.adt7790

https://rptu.de/en/newsroom/press-releases/detail/news/werden-unsere-jungen-talente-falsch-gefoerdert-neue-studie-zeigt-spitzenkoenner-entwickeln-sich-anders-als-gedacht

#圖片來源：

封面圖&首圖：1tamara2 / Pixabay