來源：光明日?qǐng)?bào)

站在江西省尋烏縣文峰鄉(xiāng)柯樹塘的高處四望，湛藍(lán)的光伏板與湖光相映，山巒起伏處盡是青綠�！昂茈y想象這里曾是礦區(qū)！”贛南師范大學(xué)學(xué)生們不禁贊嘆。

一節(jié)“三師同堂”的思政課就在這片土地上展開。

“柯樹塘礦產(chǎn)豐富，早些年卻因粗放開采變成一片‘白色沙漠’，草也沒有，樹也沒有。為此，我們開始補(bǔ)種植被，但效果不佳……”尋烏縣自然資源局干部邱華西娓娓道來。

講到這里，同學(xué)們揪心起來，學(xué)生余雯慧擠到前排：“從技術(shù)上看，這種方案是可行的。”

“這個(gè)問題很關(guān)鍵。尋烏的亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹脖换謴?fù)提供了天然優(yōu)勢(shì)，但水土流失、土壤酸化板結(jié)等問題使補(bǔ)種植被難以穩(wěn)定存活。所以技術(shù)上可行的補(bǔ)種方案，還要放在現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜環(huán)境中檢驗(yàn)�！壁M南師范大學(xué)地理與環(huán)境工程學(xué)院副教授林建平走上前解釋，“礦山修復(fù)是從結(jié)構(gòu)到功能的系統(tǒng)修復(fù)，只有采用‘土、植、水’協(xié)同發(fā)力的組合修復(fù)方案，才能達(dá)成一個(gè)健康的生態(tài)系統(tǒng)�！�

見學(xué)生們滿臉?biāo)妓鞯纳袂椋M南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院青年教師張慧中適時(shí)引導(dǎo)：“為什么補(bǔ)種植被不能實(shí)現(xiàn)根本整治？”

“自然是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)！”學(xué)生搶答。

“這是用‘系統(tǒng)’的觀點(diǎn)看問題，山水林田湖草沙是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，環(huán)環(huán)相扣�！睆埢壑欣^續(xù)問道：“從粗放開采到系統(tǒng)修復(fù)，轉(zhuǎn)變發(fā)生的背后是什么？”

“是統(tǒng)籌保護(hù)與發(fā)展的關(guān)系……”學(xué)生們回答。

這樣的課堂，在贛南師范大學(xué)已不鮮見。行業(yè)專家講原理、專業(yè)教師講學(xué)理、思政課教師講事理，課堂在師生一問一答間進(jìn)行，讓理論知識(shí)在書本外具象化，還原到真實(shí)場景中。于是，思政課走出校園，走向定南縣（國家）青少年足球訓(xùn)練中心、南康區(qū)家居小鎮(zhèn)、于都縣中華鎢礦公司舊址……思政課堂不斷延伸，教案在老區(qū)熱土上不斷豐富。

“以前覺得生態(tài)治理就是保護(hù)環(huán)境，通過這堂課才知道背后有這么復(fù)雜的科學(xué)原理和實(shí)踐難題�！闭n后，學(xué)生在筆記里寫道，“我愿將課堂所學(xué)融入腳下的土地，用專業(yè)能力守護(hù)更多的‘柯樹塘’，在更多地方踐行‘綠水青山就是金山銀山’重要理念。”